三年级数学上册第六单元一个因数中间有0的乘法 教案.docVIP

一个因数中间有0的乘法 【学习内容】人教版小学数学三年级上册第6单元P66例4，P67例5。 【课程标准描述】 1.结合具体情境，体会整数四则运算的意义。 2.能计算一位数乘两位数和三位数。 3.经历和他人交流各自算法的过程。 【学习目标】 1.通过七个猴子吃桃的情境，在观察、交流、讨论中，利用乘法意义，知道0和任何数相乘都得0的结论，并能正确计算。 2.通过运动会计算看台座位的情境，在估算、试算、讨论交流中，知道一个因数中间有0的乘法竖式的算理和算法，经历竖式形成过程，明确竖式中十位上要写几。 3.通过练习能比较熟练计算，并运用算法解决一个因数中间有0的乘法的实际问题。 【学习重点】掌握0和任何数相乘都得0的结论和一个因数中间有0的计算方法。 【学习难点】理解算理、掌握算法，能正确的进行计算。 【评价活动方案】 通过观察情境图，发现、交流，得出0和任何数相乘都得0的结论，能正确计算有关0的乘法算式，评价目标1。 通过估算、试算、讨论、纠错，知道一个因数中间有0的乘法竖式的算理和算法，评价目标2。 通过练习反馈，能解决生活中的实际问题并正确计算，评价目标3。 【学习过程】 一，创设情境，激趣导入。 同学们，你们知道在数学王国里，有一个非常特殊的数字是什么吗？ 学生猜想。在数学王国里的特殊数字就是0。 下面大家直接说出得数，看谁算的快。 9＋0＝9 872－0＝872 100-0＝100 3407-0=3407 这么大的数你们怎么算得这么快呢？是不是发现了什么规律？ 小结：“0”和任何数相加还等于原来的那个数，任何数减“0”也还等于原来的那个数。 那么今天我们一起来研究与0有关的乘法计算又有什么样的规律。 二，探究新知。 1.教学例4。（出示课件，引导学生理解题意。）（评价目标1） 你能把图意跟大家说一说吗？先在小组里交流。小组内交流讨论，教师巡视了解情况。谁愿意跟大家讲一讲？ 图中有7只小猴子，把它们面前盘子里的桃子都吃光了，问我们7个盘子里一共还有多少个桃子？ （1）解决这个问题你想到了几种方法？能用算式表示出来吗？ （2）你能读懂下面这些算式的意思吗？给大家讲一讲。 0＋0＋0＋0＋0＋0＋0＝0（个） 0×7＝0（个） 7×0＝0（个） （3）你能举例说明7×0＝0的理由吗？0×4呢？ （4）你还能列举出这样的算式来吗？ 方法一：因为每个盘子里都没有桃子，所以每个盘子里的桃子用数字“0”表示，7个盘子就是7个0相加，结果还是0，所以算式是0+0+0+0+0+0+0=0 方法二：我觉得可以用乘法计算，因为7个0相加就可以写成0×7=0（个）或7×0=0（个） 想一想，0×3=？ 9×0=？ 0×0=？说一说理由。你们能得到什么规律吗？ 我发现“0”和任何数相乘都得“0”。 做一做 0×2= 5×0= 0×6= 0×8= 2×0= 5+0= 6×0= 0+8= 2.教学例5。（评价目标2） （1）出示课件，引导学生理解题意。 运动场的看台分为8个区，每个区有604个座位。运动场共有多少个座位？ 从题中你获得了哪些信息？??所求的问题是什么? （2）怎样列式？ 604×8= （3）怎样计算呢？ 方法一：估: 604接近600，我们可以把604看做600，那么600×8=4800，所以应该比4800个还多一些。 方法二：尝试计算出到底是多少呢？你能算出准确答案吗？请试一试。尝试自己列竖式计算一下。尝试独立用竖式计算，教师巡视了解情况。组织学生开展交流竖式算法： 请叙述一下你的计算过程。 6 0 4 ×8 思考：另外的三个竖式计算错误，错在哪了呢？教师询问十位上写几？为什么？ 十位上应该写3，因为8与十位上的0相乘还得0，加上个位上进上来的3，所以十位上结果应该写3. （4）今天研究的多位数乘一位数的笔算乘法有什么特点呢？这样的乘法竖式该怎样计算呢？ 小结：计算一个因数中间有“0”的笔算乘法时，不管因数中间是否有0，都要用这个数去乘多位数每一个数位上的数，即使十位上是0也要乘。当个位积不满十时（如302×4），十位上要用0占位。 三、巩固练习。（评价目标3） 1.把乘得的积填在下面的空格里。 × 207 106 205 408 396 657 4 问题： （1）看这道题，你们都知道了些什么？ （2）你会列式计算解决这个问题吗？ （3）你觉得他做得对吗？请你进行评价。 2.下面的计算正确吗？把错误的改正过来。 2 0 8 1 0 2 3 5 0 × 4× 3× 6 8 0 3 2 3 0 6 2 1 0 问题：请同学们仔细观察，想一想这道题错在哪了。你能把错误改正过来吗？请