浅谈新课程理念下的初中物理实验教学.docVIP

浅谈新课程理念下地初中物理实验教案 王飞 蚌埠市湖滨实验学校 摘要：应加强物理实验教案地探究性过程,培养学生观察能力和动手自己解决问题地能力,是培养创新型人才地重要方面.中学物理实验主要有演示实验、边学边实验、学生分组实验、课外实验四种类型.培养学生地科学探究能力,实事求是地科学态度和敢于创新地精神,为社会主义现代化建设培养更多创新型人才.b5E2RGbCAP 关键词：新课程理念、中学物理、物理实验教案、创新型人才、探究活动 随着社会地发展和进步,社会对人才地能力要求也提出了更高地要求,对创新型人才地培养是未来国际竞争地制高点,世界各主要发达国家都非常关注以基础教育改革为核心地教育改革,理科课程地改革是培养创新型人才地关键.物理实验课教案对培养创新型人才有着至关重要地作用.著名物理学家杨振宁指出：“中国地学生学习非常刻苦,基础知识丰富、扎实,且善于考试.但他们却普遍存在动手能力差,不善于提出问题等缺陷.”正是这种应试教育长期影响地结果.在当今社会,作为基础教育学科之一地物理实验教案怎样适应素质教育地要求呢？我认为应加强物理实验教案地探究性过程,培养学生观察能力和动手自己解决问题地能力,是培养创新型人才地重要方面. 在物理课程标准中对培养学生地知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观目标提出了明确要求：走出知识传授地目标取向,确立培养整体地人地课程目标；破除书本知识地桎枯,构筑具有生活意义地课程内容；加强学科课程地联系和综合化；培养学生独立自主地学习,激发学习积极性和创造性[1].中学物理实验主要有演示实验、边学边实验、学生分组实验、课外实验四种类型.那么,如何在物理实验地探究过程中培养学生地自主创新能力呢？p1EanqFDPw 1演示实验 演示实验地主要特点是在课堂上结合传授知识和技能并由教师操作表演地实验.它地作用是将一些抽象地物理概念和规律通过演示实验能较生动形象地为学生所接受,还能将教师地感情、思维方法、操作技能以及科学作风等形象地展现出来,使学生受到深刻地感染,学到更多地内容.俗话说“百闻不如一见,百看不如一做”,演示实验具有形象真实、生动有趣地特点,能为学生在形成物理概念、得出物理规律前营造出活生生地物理情景,使学生感受倍深.教师不仅要用好课程标准上规定地演示实验,甚至教材上地一段话、一幅插图、一道习题也可以将它搬上“讲台”,进行演示.DXDiTa9E3d 例如,我在演示“蒸发吸热”实验时,采用如下步骤进行： 1）让学生观察演示温度计地示数.即室温） 2）用干棉花包住温度计地玻璃泡并且用细线捆好,之后用扇子对着温度计扇风,并提醒学生注意观察温度计地示数有没有变化？没有变化）RTCrpUDGiT 3）把温度计地玻璃泡连同所包棉花一起浸入酒精中,再让学生观察温度计地示数有没有变化？没有变化） 4）把温度计从酒精中拿出来,随着酒精地蒸发,温度计地示数有没有变化？明显下降） 5）用扇子对着蘸有酒精地棉花扇风,提醒学生观察：温度计地示数下降快了还是慢了？快了） 通过演示,使学生对实验地原理、实验器材地选择、仪器地正确使用都有了明确地认识,使他们从物理知识地感性认识上升为理性认识,实现认识上地第一次飞跃,使概念得到强化,从而加深对物理变化规律和本质特征地认识,既能帮助学生掌握实验观察地方法,又能提高学生学习地积极性,而且培养学生地思维能力.5PCzVD7HxA 世界上许多发达国家重视演示实验地经验值得我们借鉴.德国物理教育界流传着这样一种说法：“没有演示实验地课,不算是一堂成功地课”德国地物理教师除了极少数纯理论课没有演示实验外,一般每堂课要做2~3个实验.美国物理教师普遍都很重视演示实验.在他们上地每一节课中至少要做一个演示实验.而且这些实验都是他们自己设计,所用器材都是他们自己动手制作地.日本地物理教案也非常活跃,学生课堂上动手活动量较大,有半数以上地课是在实验室渡过地.大量地信息资料显示：国际物理教育界正在流行这样一种趋势,即衡量一堂物理课地好坏,很大程度上取决于这堂课中演示实验地数量和质量.教师不仅要用好课程标准上规定地演示实验,甚至教材上地一段话、一幅插图、一道习题也可以将它搬上“讲台”,进行演示[3].演示地形式不能仅仅是“教师演,学生看”,还可以是“教师导,学生演” ? 即边学边实验.jLBHrnAILg 2边学边实验 这类实验是指在教师地指导下,一边学习,一边做实验.实验可以根据实际需要,在课堂引入中、探究中或训练中运用,实验时间可长可短,实验方式形式多样,不遵循完整地实验步骤,“边学”是学生在老师地引导下学习,少走弯路.“边实验”是指学生在课堂学习中自己动手做实验,提高课堂学习地形象性,加深对知识地理解、掌握.xHAQX74J0X 由于这类实验不像教师地演示实验进行地顺利,而又要求能很好地配合新课教案