仁爱版教材八年级上册Unit 3 Topic 3 Section C教学设计.docVIP

PAGE PAGE 3 Unit 3 Our hobbies Topic 3 What were you doing at this time yesterday？ Section C （1a; 1b ） 一、教学背景分析 1．教学内容分析：本课是第三单元话题三第三课时内容，内容是大家熟悉的《卖火柴的小女孩》的故事，是一节读写课。通过本课的学习，学生能够在阅读过程中找出关键词、关键句以便更好地理解文章大意、复述文章和写作。同时，通过阅读该故事，激发富有同情心的善良品德，学生能感悟到今天幸福生活的可贵，从而学会珍惜，懂得努力。本课生词、短语较多，我在课前把短语整理出来，通过小组合作学习的方式扫清阅读障碍。 2．学生情况分析：八年级是学生容易产生两极分化的阶段，要让学生保持对英语学习的高度热情，我们教师不仅要有饱满的工作热情，而且要想方设法把学生调动起来。在教学中我通过设计不同梯度的任务，兼顾到不同层次的学生，让学生能在学习中积极思考，大胆发言；同时鼓励学生与同伴积极合作，在课前，课中，课后，由程度较好的小组成员对后进生进行帮扶，使不同层次的学生在完成任务时都各有收获，找到各自的成就感。为后续英语学习增强信心。 二、教学目标分析 1. 语言知识： 能听懂、会读、运用本课生词和词组： dark, match, voice, hungry, beat, burn, stove, goose, disappear, flame, dead, in a low voice, warm sb. up, pass by, lie against the wall, hold sb. in one’s arms 2. 语言技能： (1) 能连贯、流畅地朗读课文； (2) 能理解文章大意并从中找出相关信息； (3) 能与他人分享对故事的感悟； (4) 能根据表格提示，完成简易故事。 3. 情感态度： 通过阅读故事，激发同情心的善良品德，懂得珍惜现在的幸福生活。 三、教学重难点分析 1. 教学重点：读懂故事并能分享个人感悟。 2. 教学难点：通过本课学习，在提示词的帮助下完成写作任务。 四、教学方法: 任务型教学法 五、教学过程设计 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 达成目的 一．Warming up 与学生问好并与学生做简单交流和互动 与老师问好，根据老师的问题做出反应 通过与学生的简单交流与互动，迅速调整他们课间的松散状态，使之回归课堂，集中精力，为随后的学习做好铺垫。 学生能把注意力集中到课堂学习上来。 二．Pre-reading 1. 检查学生预习单词情况。让学生大声朗读单词。 学生大声朗读单词。 培养学生自主学习能力和发挥小组合作的作用 学生能养成良好的学习习惯。 2. 快速反应。在屏幕上快速播放单词的中文意思，让学生说出英语。 学生快速根据单词或短语的中文意思，说出英文。 通过快速反应活动检测学生对单词和短语的掌握情况。 学生能说出单词和短语。 3. 播放歌曲《Happy New Year》,让学生听歌并回答: What is the song about? 引出：Is everyone happy on that day? 给出卖火柴的小女孩的图片，创设情境，让学生说出相应的生词及词组。 听歌回答问题。 通过所给的图片能回答出：She is not happy. She is the Little Match Girl. 在老师创设的情境帮助下，能运用本课所学的生词及词组。 通过歌曲，起到抛砖引玉的作用，导入新课并创设情境学习本课生词和词组。 能在创设的情境中积极思考，运用新知。 三．While-reading 1. Fast Reading：组织学生快速阅读1a，找出下面问题的答案。 Q:Why didn’t the little girl go home? 学生快速阅读1a 找出答案. 培养学生阅读技巧，通过略读，找寻有效信息。 能用略读的技巧找到信息。 2.Careful Reading（I） 组织学生精读1a 并完成相关阅读任务。（Mark T or F） 学生精读1a，完成阅读任务。 培养学生阅读能力，在仔细阅读1a，解决问题中，加深对文本的理解。 能对阅读文本有更深的理解。 3.Careful Reading (II)再次组织学生精读1a, 完成相关表格信息。 学生再次精读1a，完成表格信息。 对文本再次深层次感知。 能吃透文本。 4．Reading the story. 让学生读1a. 学生大声朗读1a。 通过朗读，整体感知文本，加深理解。 能流畅地朗读文本。 四. Post-reading ①让学生说说哪个句子最触动他（她），说说一两句感受。