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多元音乐：民族音乐学思维方式下的教育模式 张伯瑜 中央音乐学院音乐学系教授 一，论题限定 本文所指“民族音乐”是“民族音乐学”（ETHNOMUSICOLOGY）语境下的概念，而非特指“中国传统音乐”。 本文所指“地域”涵盖世界各国的地域文化，而非限定在中国版图之内的地域文化。 二，近年来中央音乐学院音乐学系在全球地域音乐文化教育上所作的尝试 黑人福音合唱演出版 黑人福音合唱排练版 非洲鼓乐-舞蹈 刚果鼓乐 芬兰坎特拉 芬兰小提琴 库克群岛鼓乐 毛利合唱 萨摩亚合唱 三，基本论点 1，中国音乐史所展现的地域文化融合 (1)汉魏时期琵琶的引入 （2）隋唐宫廷音乐 （3）元代以后唢呐与扬琴的引进 2, 近现代西方音乐的影响 （1）西方音乐的引入 由于中国历史上没有形成与西方艺术音乐相类似的专业音乐类型，所以，在中国固有的传统音乐品种中，尽管有些品种具有相当程度上的“专业化”，如戏曲音乐，但其基本属性是“民间性”的。20世纪以来，这种情形发生了变化。那时始，中国音乐的发展之路偏离了以往数千年的轨道，走向了一条“现代化”的道路。这时期，西方音乐被大量地引入到中国来，使国人们听到了如此美妙的音乐。乐器音色、表现能力、乐队层次，作曲技术……总之，西方音乐的艺术魅力不但折服了我们，并且使我们反思自己国乐的粗糙，因此，便开始了国乐的改革之路。 向西方音乐学习，不仅成为了当时蔡元培所倡导的美育