《背影》教学设计一等奖.docx

《背影》教学设计 一、教学目标 知识与能力： 1．把握赏析词句的思路。 ．学会以抓住关键词句、填补文章留白等方式，品味赏读文章的方法。 ．学习在叙述和描写中蕴含深情，在议论和抒情中直抒胸臆，以表达深情的方法。 过程与方法： ．解读课文，采用整体感知──深入剖析──整体把握。 ．采用朗读品味的方法，体会文章情感。 3．采用先自读文本，再补充背景的方法，加深对文章主旨的理解。 情感态度与价值观： ．感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。 ．体会父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。 二、教学重难点 教学重点： 1 ．理解融于字里行间的真挚、深沉的父子之情。 2．学习在叙述和描写中含蕴深情， 在议论和抒情中直抒胸臆， 以 表达深情的方法。 教学难点： 结合背景，深入理解文章中蕴含的民族传统伦理美德，并能 迁移到对自己生活的理解。 三、教学策略 本课主要采用朗读法、赏读评议法、分组讨论法等教学方法，激发学生的 兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。 1 ．潜移默化，渗透科 1 学的阅读方法：整体──局部──整体。 2 ．培养学生赏析文章的能力：抓住 关键词句──理解表面义──品味深层义。 3 ．重视情感熏陶和文章现实意义 的理解：课文感悟──生活拓展。 四、教学过程 （一）作者简介导入 导语：在中国现代文学史上有这样一位享誉文坛的人物，他是著名的散文家、诗人、学者、民主战士。他积极投入爱国民主运动，他清贫而有气节，他曾宁死不领美国的救济粮，毛泽东同志称颂他为“表现我们民族的英雄气概的爱国知识分子”。他就是朱自清。这样一位在民族大业面前不屈不挠、极有骨气的男子汉，面对亲人时，却另有一番细腻的情感。下面我们跟随朱自清的笔触，走进《背影》。 【设计意图】回顾旧知的同时激发学生的阅读兴趣。 （二）感知学习 1 ．老师、学生、名师（孙道临）一起配乐朗读课文。 老师：第 1～3 段；学生 1：第 4、5 段；学生 2：第 6 段；名师：第 7 段。 ．思考的相关问题： （1）老师、同学、大师谁读得更好？好在哪里？ （2）文章主要写一件什么事？请你概括。 （教师引导学生：概括事件的方法：谁，做了什么，结果是什么；重要的时间、地点不能丢。） 学生概括，教师总结：奔丧之后，于浦口车站，父亲送儿子。 【设计意图】营造情境和引导整体感知文章内容。巩固事件概括的方法。 （三）内容探究 教师出示设计好的问题，引导学生分组分段讨论。 1 ．作者眼里， 他的父亲好吗？你从哪儿看出来的？ 教师引导学生： （1） “父爱”这个大情感中，你能将它细化成更贴近我们的情感吗？ 举例：体贴、 2 关心、担心、宽容、担当、牵挂、不畏艰难、依依不舍 ,, （2）请你抓住文 字、词语等细节描写，从表面到深层，品读父亲细腻的情感。 举例：爬月台的 动作“攀”“缩”“倾”，父亲还是“肥胖”的，穿着“青布棉袍”“黑布马 褂”，爬得辛苦艰难的样子，正表达父亲深厚真挚的爱子之心。 （3）文字往 往不能把所有情形都写出来，其中会有留白。请你发挥联想和想象，填补留白， 体会父亲的情感。 举例：父子初见，见儿子簌簌落泪，父亲说：“事已如此， 不必难过，好在天无绝人之路。”此处可以补充父亲的心里活动，理解其实最 艰难的是父亲安慰儿子时的坚强、体贴、担当等特点。 ．能写出如此感人至深的父亲的儿子是怎样的人呢？请你从文中找到依据，进行评价。 教师引导学生：可以寻找儿子在送别之时和写文章时的表现和 心理活动，也可以寻找作者的议论抒情句，体会儿子的情感。 【设计意图】让学生能更好地分析人物形象，将情感逐渐细化，培养学生的赏析文字能力，学 会运用精练的词语来概括人物的性格特征。引导学生关注文章中父与子的情感是双向的。 （四）主旨探究 教师出示设计好的问题或学生提出的不懂的问题，引导学生分组讨论。 1 ．分析理解最后一段。 （1）你如何理解父亲心中所说“膀子疼痛厉害” 就“大约大去之期不远矣”？ （2）你如何理解文章最后的感叹“唉！我不知 何时再能与他相见！”？ 教师引导学生：结合掌握的朱自清父子的实际生活， 体会父子之间的想念与依恋之情。 2 ．联系写作背景，深入挖掘主旨。 （1）作者在什么情况下写《背影》？ 教师引导学生：了解创作背景，站在时代的特点中品读文章。 （2）引发了人 3 们怎样的思考？ 教师引导学生：从两个角度，当时人们的反响和现代人读《背 影》的思考。 3．出示季羡林先生读《背影》的感言，与学生共读品味。 教师引导学生： 联想迁移到从古至今的其他名言或作品，体会到父爱子、子爱父的伦理亲情， 这是中华民族的传统美德，是家庭、社会和谐的基础。 【设计意图】 1．卒章 显志，从文章结尾的剖析引向创作背景。 2．本文与背景、大家解读和其他文字 的互文阅读