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中文識字教學 壹、前言 識字教學是一切教育的基礎，識字能力會影響到閱讀，兒童在學習閱讀時，若無法像一般兒童習得字形和字音的原則，並自動化的運用這些原則，常會因低年級的識字能力缺陷，進而影響其閱讀理解發展（洪儷瑜，民85；楊憲明，民87；孟瑛如，民91）。 文字辨識的自動化，有利於閱讀理解，因此識字是開啟閱讀知識的一把鑰匙，亦是兒童學習階段的重要課程。 貳、常見的識字學習問題 學習中文識字的常見問題 三多三難：字多難記、形多難寫、音多難讀 火星文：因網路資訊及手機簡訊的發達 學習障礙兒童：在知覺作用與符號化過程常有異常問題（黃秀霜，民88） 貳、常見的識字學習問題(續) 識字錯誤類型分析 ：綜合國內各學者錯別字錯誤類型分類之相關研究（楊坤堂，民91；林千惠，民90；孟瑛如，民89；羅秋昭，民85；柯華葳，民74）有下列幾項： 認字線索造成的錯誤 字形體產生的錯誤 一般字彙知識所產生的錯誤 書寫所造成的錯誤 呈現不明的錯誤 貳、常見的識字學習問題(續) 資源班識字教學面臨之困難：在教學現場上常見的問題特徵如下（孟瑛如，民91；孟瑛如、陳麗如，民90；林千惠，民90；楊坤堂，民84；郭為藩，民73）： 認字困難 抄寫困難 書寫錯誤 相似字、近似音混淆 書寫緩慢 參、識字教學的理論基礎 一般識字教學法：其教學步驟為如下（國立編譯館，1987） 教學認