人教版八年级上册语文《苏州园林》课程教学设计.docxVIP

人教版八年级上册语文《苏州园林》教学设计 教学目标: 1.学习抓住中心句梳理文脉，理消文章的说明顺序，感受结构之美。 2.品味叶老准确、典雅的语言风格，体会苏州园林的“图画美”的特征。 3.初步学习事物说明文的谋篇布局与练笔。 教学重难点: 1.理清文章结构，把握苏州园林的主要特征。 2.语言的玩味中初步体味说明文语言的特点，欣赏园林的艺术美。 3.跟若课文说明介绍家乡“龙眠河”。 课时: 1课时 教学流程: 一.情境导入，学新课 介绍苏州园林，大大小小的园林有二百多处，现保存完好的古典园林有60余处。中国四大名园苏州就有两个:拙政园、留园。苏州古典园林是世界文化艺术的瑰宝，集中体现了东方造园艺术的精华。 欣赏老师自制的电子小画册一苏州园林。 二.初识文章，积雅词 1.读准字音，看清字形 镂空(lòu) 蔓(màn)延 着(zhuó)眼 败笔 标本鉴赏 重峦叠嶂 俯仰生姿 因地制宜 胸中有丘壑 (hè) 自出心裁 2.雅词解释 标本:同一类事物中可以作为代表的事物，有范本义。 鉴赏:对艺术品或文物的欣赏和评价。 因地制宜:根据不同地区的具体情况制定适宜的办法。 自出心裁:出自于自己的创造和巧妙的心思。与文中另一个词“独具匠心”义近。 三.理清思路，品文章 1.用自己喜欢的方式速读课文，画出找出每段的中心句。思考两点:苏州园林主要特征是什么?作者从哪些方面展开说明的? 师生互动，得出结论，最终明确: （1）苏州园林是我国各地园林的标本。(总印象) （2）苏州园林务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。(总特点) （3）亭台轩榭的布局讲究自然之趣。 （4）假山池沿的配合是一项艺术。 （5）裁种和修剪树木着限在画意。 （6）花墙和廊子隔而不隔、界而未界。 （7）每一个角落都注意图画类。 （8）门和窗都是工艺美术的上品。 （9）苏州园林是极少用彩绘。 板书:图画美 2.理清第2段与第3--9 段的关系，3-6 段与7-9段顺序能换吗? 明确:第2段是总写，第3-9段是分写。3-6段与7-9段属于并列关系，但有主次之分，不能颠倒过来写。 投示: 大凡读一篇文章，摸清作者的思路是最要紧的事，按作者的思路去理解，才能理解的透彻。 --叶圣陶 3.行文方法小结:叶老为什么写的这么好?谋篇布局上我们可以学习的方法有哪些? 介绍:叶圣陶，出生于苏州，生活在苏州，从小酷爱文学，钟情于园林。他与同学经常在苏州的拙政园、留园等团林里组织诗社，举行文学活动。后来，他一直住在北京，苏州园林一直是他的着恋。 明确:《苏州园林》 是说明文写作的“标本”。“胸中有丘壑”，落笔前先布局谋篇。首括段，首括句，列好提纲，分条概括，这样思路清结构明。 设计意图:这是主要环节之一宏观上的整体思考，在结构美的体味中学习有条理地行文方法。再到下面的第二环节，文章写的好，与园林的美当然分不开的，接下来微观细微处玩味，欣赏苏州园林的美如画。 四.细读文章，赏园林 我们再来品监苏州园林的设计者和匠师们是如何“因地制宜、自出心裁”来实现“图画美”的? (默读课文第3-9段， 分组赏析，男生3-6段， 女生7-9段) 投示:一字未宜忽， 语语悟其神。 ----叶圣陶 引导学生在言语细微处去推究品味，以精确地把握园林艺术美。 预设品析的句段如下: 1.假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。或者是重峦叠峰，或者是几座小山配合着竹子花木，全在平设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。至于池沼，大多引用活水。 2.池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草:这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放，游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。 3.游览苏州园林必秋会注意到花培和廊子。有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了。可是墙壁上有砖砌的各式镂空图家，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔、界而不界，因而更增加了景致的深度。 4.阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎成者蔷薇木香。如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。 5.梁和柱子以及门室窗栏杆大多漆广漆，那是不刺眼的颜色。墙壁白色。有些室内墙壁下半截铺水磨方砖。淡灰色和白色对衬。屋瓦和檐漏一律淡灰色。这些颜色与草木的绿色配合，引起人们安静闲适的感觉。花开时节，更显得各种花明艳照眼。 设计意图:叶老，优秀的语言艺术家，语言精准、典雅，准确地说明了苏州园林的主人审美趣味，设计师和匠师们的自出心裁、因地制宜，处处体现了图画美的特点。这个环节的设置既是欣赏语言，更是学习园林鉴赏的方法。 五.跟着课文，学写作 想象-一