人教部编版七年级上册第六单元22课《寓言四则》之《杞人忧天》.pptVIP

重点句子（2） 奈地坏何？ 大地崩塌怎么办呢？ 奈何忧其坏？ 为什么要担心大地崩塌呢？ 重点句子（3） 天果积气，日月星宿，不当坠耶？ 只使坠，亦不能有所中伤。 天果真是积聚的气体，那日月星辰不就会掉下来吗？ 即使掉下来，也不会有什么伤害。 从前在杞国，有 一个胆子很小，而且 有点神经质的人，他 常会想到一些奇怪的 问题，而让人觉得莫 名其妙。 有一天，他坐在门口 乘凉，自言自语：“假如 有一天，天塌了下来，那 该怎么办呢？我们岂不是 无路可逃，而将活活地被 压死，这不就太冤枉了吗？” 从此以后，他几乎每天为 这个问题发愁烦恼，睡不 着觉，吃不下饭。 还有个人见他如 此担心也为他如此忧 虑，便给他开导起来。 天不过 是积聚 的气体 罢了。 你的一举一 动，一呼一 吸，都是在 大气里完成 的。 为什么要担 心天会塌下 来呢？ 杞国人不信的问， 如果天真是气体 积聚起来的。 那么日月星星不都要掉下来了吗？ 日月和星星，也 是气体积聚而成 的，只不过它 们会发光罢了， 即时掉下来也 不会打伤人的。 杞国人觉得 那人说的有 理，但他还 担心地会塌 陷。 那么要是地陷了 该怎么办呢？ 地不过是堆积起来的 土块罢了，到处都是， 没有一个地方没有土 块。 你成天在地上行走， 成天在地上活动，为 什么还担忧它，地会 陷下去呢？ 这个杞国人听了才抛 掉忧愁，高兴起来， 开导他的人也放心了。 三读课文，角色扮演 要求：体验当时情境，走进人物内心世界。 四读课文，问题探究 1.杞人为什么而忧天？ 2.开导他的人是如何开导他的？ （1）杞国有人忧天地崩坠，身亡所寄。 （2） 晓之者曰：天，积气耳，亡处亡气。若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎？ 晓之者曰：日月星辰，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤。 晓之者曰：地，积块耳，充塞四虚，亡处亡块，若躇步跐蹈，终日在地上行止，奈何忧其坏？　 3.这则寓言想告诉我们什么道理？ 不要毫无根据地担忧和担心，给自己增添不必要的烦恼。 成语杞人忧天也讽刺那种害怕不可能发生的灾祸、徒然自扰的庸人。 4.从现在来看，晓之者的解释有道理吗？ 5.如果你是晓之者，你会怎么劝杞人？ 不是的，日月星辰有的气体团，有的是固体团，它们都在各自的轨道上运行。 课堂小结 从现象到本质，揭示故事寓意。 “杞人忧天”：比喻没有根据或不必要的忧虑。 本文寓意：要消除没有根据或不必要的忧虑。讽刺那些胸无大志，患得患失的人。 五读课文，快速记忆 * * * * （　　　　） （　　　　） （　　　　） （　　　　） 猜 猜 看 ？ 揠苗助长 守株待兔 掩耳盗铃 刻舟求剑 杞人忧天 《列子》 学习目标 1.了解《列子》，积累一些常见的文言文词语； 2.结合语境，分析人物； 3.联系生活实际，理解寓言的寓意。 列子，名御寇。相传为 时郑国莆田（今河南省郑州市）人 。 家学派的著名代表人物，著名的 家、 家和 家 。《列子》内容多为民间故事、寓言和神话传说。 了解名家名作 道 战国 思想 寓言 文学 五读学习法 一读课文，整体感知； 二读课文，疏通文意； 三读课文，角色扮演； 四读课文，问题探究； 五读课文，快速记忆。 一读课文，整体感知 （二）读准节奏 （一）读准字音 （三）读出感情 读准字音 杞国有人忧/天地崩坠，身/无所寄，废/寝食者。又有/忧彼之所忧者，因/往/晓之,曰：“天，积气/耳，亡处/亡气。若/屈伸呼吸，终日/在天中行止，奈何/忧崩坠乎？”其人/曰：“天/果/积气，日月星宿，不当坠/耶？”晓之者/曰：“日月星宿，亦/积气中之/有光耀者，只使坠，亦/不能/有所中伤。”其人/曰：“奈/地坏何？”晓之者/曰：“地，积块/耳，充塞/四虚，亡处/亡块。若/躇步跐蹈，终日/在地上行止，奈何/忧其坏？”其人/舍然大喜，晓之者/亦/舍然大喜。 杞人忧天 划分朗读节奏 两人为一组，一人读原文，一人充分利用课文下的注释翻译，疏通文意，采用圈点勾画的方法，把不理解的词句记下来。 二读课文，疏通文意 若： 晓： 积气： 行止： 中伤： 你 告知，开导 聚积的气体 行动，活动 伤害 重点词语（1） 四虚： 躇步跐蹈： 舍然： 终日： 充塞： 四方 这四个字都是踩、踏的意思 消除疑虑的样子 整日 充满，填满 重点词语（2） 重点句子（1） 又有忧彼之所忧者，因往晓之 又有一个人为这个担忧的人而担忧，于是前去开导他。 充塞四虚，无处无块。 四处都塞满了土块，没有地方没有