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大学教学的课型大致可以分为如下几类： 讲授、讨论、案例分析、探究、实验等。 二、大学教学设计存在的问题 （一）教学理论无用论 （二）教学目标模糊 （三）教学内容处理的随意性 （四）教学方法的“世袭” （五）教学评价的两极 二、大学教学设计存在的问题 （一）教学理论无用论 由于多数教师对教学理论的排斥，导致对教学理论涉猎较少，他们忽略了教学理论对教学的指导作用。 1、理论的功能 理论有如下功能： 解释； 预测； 指导实践。 2、教学理论的指导功能 指导教师理解教学各要素之间的关系； 指导教师理解教学行为的合理之处； 指导教师教学行为的理性； 指导教师对教学各环节的把握。 ——教学理论可以使教师明了教学什么、怎样教学以及为什么这样教学。 （二）教学目标模糊 教学目标是教学的最终结果，它对教学具有具体的指导作用。 但是，在现实的教学中，教师常常忽视教学目标的存在，而一味的注重教学的细节如内容、方法、学生的行为等。 教学目标模糊的结果 教学缺乏方向； 教学内容选择失当； 学生不知自己的学习方向； 缺乏评判学生行为的标准。 典型表现 将自己的兴趣与研究领域作为教学的内容，忽略了自己的研究领域与本专业学生的发展之间的关系以及学生究竟应当获得的发展； 只注重教学内容的处理，忽略内容对目标的支撑作用； 缺乏对本专业培养目标的认识，导致教学与培养目标相违背； 缺乏对课程意义的认识，导致课程与学生