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工程教育认证与产教融合共同驱动的
人才培养体系建设
施晓秋 徐嬴颖
【 】 ， ， ，
摘 要 如何实施有效的工程教育类专业建设 为产业发展培养适用人才 本文从人才培养的系统性出发 结合人才培
， ，
养各要素环节的问题特性分析 以及对工程教育认证和产教融合作用的认识 提出了工程教育认证与产教融合共同驱动
， ，
的人才培养体系建设思路 并给出了温州大学网络工程专业的实施案例 可为地方院校工程教育类专业实施以学生为中
、 ， 。
心 面向产业发展的人才培养提供思路与借鉴 对新工科专业建设具有参考价值
【 】
关键词 人才培养体系 工程教育认证 产教融合 共同驱动 新工科
， ；
工程教育类本科专业如何从人才培养关键要 段 是培养目标达成的主要着力点 培养保障涉及
， 、 、
素与环节入手 通过系统性 整体性与综合性建设 培养机制运行所需的教学条件与资源 政策与环
与改革， 境， ；
建立适应与引领产业经济发展的可持续 是培养方案得以实施的条件与基础 质量评价
。 ， ，
人才培养体系 本文从人才培养的系统性出发 通过对人才培养产出成效进行评价 为人才培养
， ，
结合人才培养问题的特性分析 阐述了工程教育 体系完善与质量改进提供反馈 持续改进是专业
专业认证和产教融合的核心理念及其重要作用， 可持续发展的关键所在。
给出了工程教育认证与产教融合共同驱动的工程 人才培养主要问题及其特性分析。
２．
， ，
人才培养体系建设思路与模式设计 并给出了温 当一个专业的人才培养质量存在不足时 其
州大学网络工程专业的实践案例， 问题或原因往往具有多样性，
对于地方院校 但均可归为与培养
， ， 、
工程教育类专业的内涵式建设与可持续发展 特 要素或环节相关的问题 如培养理念不恰当 目标
、 、 ，
别是实施新工科专业建设与人才培
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