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项目研究助力区域教学改进 北京市海淀区小学数学学科正式启动“深度学习”教学改进项目。在学习 项目理论并进行实践的过程中我们不断汲取助力项目牛长的“养分”，对“深度 学习”项目形成了自己的认识和理解。 项目提出了 “深度学习”的四个基本要素，它们分别是：单元主题学习（中 心任务）、深度学习目标（活动预期）、深度学习活动（学习过程）、持续性评价 （达成反馈）。在践行“深度学习”项目中，我们切实感受到在这四个要素的相 互作用之下，学生的“深度学习”才得以发生。而在这四个要素中，最本源的是 “单元主题学习（中心任务）”的确立，因为这种“主题式”的教学设计，从根 本上避免了学生碎片化的、接受式的学习，建立了结构化的、逻辑化的以及更容 易内化的学习内容。在构建“主题式”教学设计时，教师要整体把握课程内容， 而学生也能在教师引导下自主地构建知识之间的内在联系，迁移理解内化，真止 形成有意义的深度学习。 在即将进入项目的研究和实施阶段之前，我们深入思考了三个问题：（1）就 小学数学学科来讲，和平吋的学习相比，“深度学习”的“深”应该体现在哪里？ （2）“深度学习”项目中，单元主题和单元目标应如何确定？ （3）当下提出的 “核心素养”与“深度学习”之间的关系是怎样的？带着对以上的三个问题的深 思，我们开始了小学数学学科的项目研究之路。 一、慎思：“深度学习”项目的内涵及意义 （-）小学数学学科“深