对作文教学的一点认识.DOCVIP

对作文教学的一点认识 洪湖市第一中学 刘冰霞 邮箱：weikyi@ 高考作文，分值60，占了语文卷的＂半壁江山＂。作文的重要性，不言自明。可如今我们学生的写作现状，实在令人担忧。写作时, 要么无话可说，像挤空牙膏袋，搜肠刮肚，但难有所获，最后东拼西凑敷衍了事或者不写拒交；要么辞藻华丽却没有个人独特的情感滋润，旁征博引却没有独到的思想火花闪现。写作本是件快乐的事，如今，作文却成了拦在学生面前的一丛荆棘。原因何在？出路又在哪里呢？我谈一点个人浅薄的看法。 一 为有源头活水来 　　武汉外国语学校的语文教师﹑湖北省作家协会会员徐继胜先生说：要提高写作能力，需先＂阅读＂生活，再谈文章，最后执笔写出自己的生活。由此可见，作文是对现实生活的反映，只有关注生活，感悟生活，写作时才有源源不断的活水。 　　我们学生的生活是怎样的呢？有一位学者称中国的学生为＂应对考试的人＂，这个定位极准确。从两三岁入幼稚园到完成高等教育，要经历无数次大大小小的考试，我们的高中生太累了。他们起早摸黑，行色匆匆，鏖战于题海，哪里还有时间体味生活呢？他们人生中最诗意的年华都在沉重的状态下度过了。广阔诗意的大自然，丰富多采的社会生活与他们无缘。切断了自然与社会，学生的心灵空间多么逼仄；切断了多姿多彩的生活源头，学生的作文势必成为无源之水。 教育家叶圣陶说:“生活就如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活活泼泼地留过不停。”钱理群先生在北师大演讲时说“我们民族的人生季节颠倒了，少年人看破红尘，中青年人暮气沉沉，老年人却载歌载舞”。他认为我们民族的这种现状要改变，先要孩子们打好“人生的底子”，呼吁让学生到广阔的社会中去。 没有与自然的亲密接触，王维写不出“明月松间照，清泉石上流”这样清幽的诗篇；没有对生活的细心观察，法布尔写不出传世名作《昆虫记》；没有对人生的真切感悟，陈忠实写不出《白鹿原》这史诗般的鸿篇巨著。朱熹说：“问渠那得清如许？为有源头活水来。”我们是否应该切实地减轻学生肩上的重担让他们有更多的时间融入自然，融入社会呢？ 二 读书破万卷 写作难的原因之二就是脑中没有积累的材料。我们大部分学生的时间被数理化的习题填充得满满的，很少有时间阅读，去占有材料。很多学生在进入高三后连《长恨歌》都没听说过，更别说外国的文学作品。也有少数喜欢阅读的，但他们感兴趣的仅限于具有娱乐功能的书刊，很少问津大师们的经典。这无疑又断绝了作文的一个源头。所以，我们学生的作文“面色枯黄，没有风骨”，整体“营养不良”。 曾经读过一则小故事，说的是马尔克斯读了卡夫卡的《变形记》，一拍大腿“他娘的，原来小说也可以这样写”，于是震惊文坛的《百年孤独》问世了。尽管这个例子失之极端，但可以说明阅读与写作的关系。没有广泛的阅读，没有广博的知识，是写不出好作品的。我们的古人也说过“读书破万卷 ，下笔如有神”，“博览群书，启智慧之眼，开智慧之窗”。 罗贯中以陈寿的《三国志》为蓝本，写出了《三国演义》，白朴以白居易的《长恨歌》为底本写出了《梧桐雨》，王实甫以元稹的《莺莺传》为借鉴写了《西厢记》。阅读能“启智慧之眼”，我相信，经过阅读，经过占有材料，将别人的东西内化为自我的精神，我们的学生在写作时一定能更得心应手。 除了阅读，也要勤于动笔。朱光潜先生说：“写作教学从古到今都不行。怎么办？没有别的窍门，只有多读多写。写作和别的学科不同。如数学和历史，都是知识性的东西，它们可以传授，你不知道，不知道我可以告诉你，但写文章不可以传授。写文章是一种修养，是是一种知识。它具有综合性，牵扯的东西非常多，比如运用文字的能力﹑知识面﹑文化水平等等。所以写文章还是多读多练。” 三 不拘一格评人才 作家陈燕丹在《萌芽》举办的“新概念作文大赛”所作的评语中说：“让我吃惊的是那些在拾到一分钱的主题上开始作文的孩子们，一旦给他们一个自由的空间，他们还是会洗尽铅华，表现出一个原生的自己。那些长长的句子，纤细的感伤，那些富有含义的幽暗﹑多愁善感的细节，那些欲说还休的情致，甚至那些与作文训练格格不入的词库，他们在作文的覆盖下，还有一个秘密的世界。”我们现有的高考作文的出题方式﹑评价体系都严重束缚了学生的身手。每年高考满分作文一亮相，立马就成了老师们的指导方向，莘莘学子纷纷模写的对象。其结果就是“画虎不成反类狗”，失去了个性。 到底什么样的文章才算好文章呢？我认为写出了内心的真情实感和对生活的独特的感悟，能够勾起读者内心深处的颤动的文字就是好文章。我曾经让学生写过一篇作文“写于深夜里”。有一叫廖雪莱的女学生就写了自己深夜看雨时的所思所想，其中的一段文字“我忽然有些悲哀。现在我怀着一颗年轻的心审视着世界，但十年后﹑二十年后呢？被世俗拖累得提前衰老的心是否仍有一份闲情在深夜看一场雨？又或者说，我看了雨却失去了满怀的感悟。也许