水资源的合理利用说课 (2).pptVIP

本节是人教版地理必修一第三章的重要组成部分，展示了水资源及其分布，水资源与人类社会，合理利用水资源三部分内容，目的是让我们掌握水资源的主要特点及分布情况，让我们认识水资源的危机，特别是认识“人类、环境、资源”之间的相互联系。培养科学的资源观。本节课是学习中国地理必不可缺的基础知识。?????????????????? 重点：1、了解水资源的分布特点、现状及合 理利用的措施；? 难点：1、运用已学知识分析我国水资源特点、 成因及解决方法； 2、帮助学生树立淡水资源的危机意识， 培养学生在生活中做节水、护水的模范。 一是根据新课程强调“以人为本”的教育思想。?学习应该是学习者对知识的主动再构建过程。知识再构建要依靠提出问题，引导推测，鼓励大胆猜测与想象，解决问题，主动建构知识体系。 二是根据“课改”精神，教师应转变课堂角色，由知识的传播者转变为学生主动学习活动的指导者、合作者与促进者。 三是把抽象的地理事物通过直观的图形图表表现出来，变难为易，学生更容易理解。 设计意图 由图片导入加以层层递进的提问，让学生身临其境，引发学生思考，激发学生学习的兴趣。 水资源 阅读课本上的图片及相关资料：得出水资源与 水资源质量和数量对人类社会的影响 水资源的质量影响一个地区经济活动的效益 生产力水平不同，水资源的质量和数量对人类社会的影响不同  * * 水资源的合理利用 灵宝二高 郭红娟 说教材 教学程序 教法 学法 说学情 说课 说课 教材地位及作用 说教材 教学目标 教学重点和难点 教材地位及作用 三维教学目标 知识与技能 过程与方法 情感、态度与价值观 了解水资源的概念及时空分布特点 理解我国水资源现状及我国解决水资源问题的对策 利用图表资料分析说明全球和我国水资源时空分布特点 倡导节约水资源 树立科学的资源观 教学目标 教学重点和难点 学情分析 知识基础 对水资源有一定了解，对水资源的时空分布不难理解；但对水资源的合理利用还没形成完整的综合利用的思想 能力基础 具备基本的地理特征分析、比较与概括能力、地理因果关系分析与推理能力和地理信息加工能力 二、说学情 三、说教法与学法 三、说教法与学法 提出问题 引导推测 解决问题 启发式教 三、说教法与学法 自主学习 合作探究 迁移应用 探究式学 自主学习 获取新知 2 知识拓展 学以致用 4 3 1 图表分析 合作探究 3 3 情境导入 引发思考 四、说教学程序 情境导入 引发思考 水很重要吗？ 我们很缺水吗？ 海洋里不是有很多水吗？ 我们家好像从不缺水呀？ 我们需要节约水吗？ 情境导入 引发思考 情境导入 引发思考 广义：水圈内的水量总体 目前人类比较容易利用的淡水资源，主要是河流水、淡水湖泊水 和 浅层地下水储量只占全球水体总量的十万分之七。 ‖自主学习 狭义：陆地上的淡水资源 自主学习 获取新知 图表分析 合作探究 水资源的分布规律：降水量大、水循环活跃的地区，水资源丰富；降水量小、水循环不活跃的地区，水资源贫乏。 图表分析 合作探究 空间分布 东多西少，南多北少 时间分布 夏秋多，冬春少 原因：降水量的时空分布不均 空间：降水量从东南沿海向西北内陆递减 时间：我国大部分地区是季风气候，降水 集中在夏秋季节 图表分析 合作探究 我国水资源的分布特点 图表分析 合作探究 图表分析 合作探究 0 100 200 300 400 500 600 1991 1992 1993 1994 1995 2000 2010 2030 我国污水排放量统计与预测 案例分析：沙漠中的奇迹—以色列水资源的利用 ① 合理开发和提取地下水 ② 修筑水库 ③ 开渠引水，实行跨流域调水 ④ 海水淡化 ⑤ 人工增雨 ⑥ 寻找替代水源 ① 重视改进农业灌溉技术 ② 提高工业用水的重复利用率 ③ 加强宣传教育，提高公民节水意识 ⑴ 开源措施： ⑵ 节流措施： 图表分析 合作探究 * * *