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浅谈低年级班级文化建设 庄浪县第一小学  王红艳 俗话说：“环境造就人。”一个班级的文化环境对于学生的熏陶是潜移默 化的，它对学生的成长起到举足轻重的作用。可是有些教育工作者却对此不屑 一顾，忽略这些方面的工作。班级文化是一门潜在的课程，它具有无形的教育 力量，往往会起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用，班级文化建设作为学 校全方位育人的一个重要方面，更是班风建设中一项重要内容，班主任应做一 个有心人，努力做好班级的文化建设。 班级文化建设我本着围绕“把班级还给学生，让班级充满成长气息”这一 指导思想，积极研究和探索有利于学生自我教育、自主发展、符合学生年龄特 征的班级文化目标，使班级管理成为一种风格，形成一种多方面都有特点的新 环境，会对学生起到一种润物细无声的作用。它可以一点一滴影响学生，给学 生一种熏陶、一种感觉，使学生产生一种不知不觉的心理反映，产生无形的教 育效果。同时，它还有一种持久性的特点，学生生活在某种氛围中，就会受到 这种氛围的影响，日久天长，耳濡目染，就会形成某种气质，这也是一种强化。 那么，班主任如何创建班级文化呢？ 　　 一、 班级环境文化的建设 　　 班级环境文化是一种看得见、摸得着的实体文化，主要表现在教室基本配 套和教室的布置与设计等方面。苏霍姆林斯基说过：“无论是种植花草树木， 还是悬挂图片标语，或是利用板报广播，我们都将从审美的高度规划，以便挖 掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。”因此，作为一个班 集体学习和受教育的基地——教室，班主任要注意创设有陶冶作用的环境，使 学生接受环境的熏陶，受到潜移默化的教育。如在教室图书角，挂上几幅书香 气浓郁的条幅，在墙壁上写上几条激励学生的名人名言等等，努力创设各种班 级文化栏目。 　　 二、班级精神文化的建设 　　 班主任要用爱来陶冶学生，与学生建立深厚的情感。爱是教育的根本，没 有爱便没有教育。教育过程离不开情感因素。情感不仅有动力功能，还有激活 创造力的作用。努力创设一种教育情境和氛围，能使师生、同学之间达到感情 融洽和谐。所以，这就要求班主任要用真心去爱每一位学生，在“学困生”和 “优秀生”之间摆正爱的天平，促进学生的健康成长。 三、班级学习文化的建设 学习需要是学生的发展要求，班级应是为学生营造浓厚的学习氛围，进行 一些学习类的班级活动，让学生身心处于紧张热烈而又轻松愉快的学习状态中， 激发学生求知的兴趣，培养学生的积极情感，调动学生学习的主动性。因此， 班主任要努力打造班级学习文化，使学生从“要我学”到“我要学，我会学”。 　　 四、班级体育文化的建设 　　 班主任还要引导学生加强体育锻炼，营造班级的体育文化，也就是形成 “更高更快更强”的体育精神。体育精神要深入人心，形成一种稳定的风格， 也磨练了持之以恒的毅力。通过课外的锻炼活动，使学生养成做事认真的好习 惯，内化成为一种风格，一种境界，打造出一种更高、更快、更强的体育文化， 这对学生的成长无疑会起到潜移默化的影响作用。 五、构建小学班级文化建设的实践与反思 班级文化建设应围绕上述四个结构全方位展开，以下是我在教学实践中的 几点尝试： (一) 构建班级物质文化，追求高品味 高品位的班级物质文化，对小学生具有潜移默化的教育影响力和感染力， 我在学校给班级提供的良好教育设备基础上，组织全班学生对教室进行“精心 包装”，力求让教室的每一面墙壁、每个角落都能说话，都在微笑，都在育人， 催人进步，整个教室空间充满育人的气氛。达到陶冶情操、激发兴趣、促进审 美、启迪智慧, 丰富视野的目的。具体做法和要求是： 班级教室的布置，体现出班集体的奋斗目标与特色，班集体奋斗目标 是维系班级师生为之奋斗的纽带，我班的班集体奋斗目标是“团结友爱，积极 进取快乐学习，快乐成长”，张贴在教室的醒目之处。教室的正面墙上悬挂国旗 以及张贴治学格言，侧墙张贴文明礼貌用语，黑板两侧张贴教学计划和工作计 划。后黑板报以“星河”为主题，主要与我们班的班名《晨星》相呼应，里面 有大大小小的星星，我又设计了具有竞争体系的“智慧星”、“文明星”、“朗读 星”、“写作星”、“诚实星”、“艺术星”，只要那个孩子在某一方面表现突出，我 就会把他的照片贴在相应的星星里，主要是为了激励孩子的学习兴趣以及平时 行为习惯的养成。星河两边是大地和花草树木、蝴蝶等正好与我们班的班歌 《小草》对应，墙的四周是绿色的海洋。在教室的窗台上还设有专门养鱼和养 花的“鱼台”和“花台”，而且有这些都有专人经管。在这样的育人氛围中学习、 生活，不仅可以陶冶学生的情操，还可以启迪学生对美好事物的向往和追求， 培养学生爱国、爱校的情感，起到时时刻刻提醒学生、教育学生和激励学生的 作用。 实施两卡一目标，认真填写德育积分表，促进学生的德育发展。教室 的黑板