幼儿园生成活动方案：我是幼儿园的小主人.docVIP

我是幼儿园的小主人 邹 萍 一、主题的产生——发现问题，顺势引发，师生共同确定主题 大班教室，陈子怡小朋友过生日。全班幼儿唱了生日歌、说了祝福话，共同分享着生日蛋糕。幼儿每人一块，蛋糕还剩下好多。 老师：“子怡，这些蛋糕你还想送给幼儿园哪些人吃？” 子怡：“园长老师、高老师、还有一位扎辫子很爱笑的老师。” 老师：“那位漂亮爱笑的老师是哪个班的？” 子怡不知道，只知道她是这个幼儿园的老师。全班幼儿七嘴八舌，争相竞猜，有的说： 是隔壁班的陈老师吧，她就爱笑；有的说：可能是中班的一位老师，她是幼儿园里最漂亮的老师；还有的说：也许我知道那位老师，但不知道她叫什么是哪个班的。 老师：“除了马教师、周老师，你们还认识幼儿园哪些老师？” “你们知道小荷班在哪？”“你们知道幼儿园有哪些班级呀？” ——幼儿一概不知。除了园长老师，大多数幼儿不认识幼儿园其她老师，甚至隔壁班的老师都不知姓甚名谁，更别说平时看见老师能问个好了！ 教师反思：大班幼儿一天六七个小时在幼儿园和老师一起，比她家庭呆的时间都长，却从没意识到要关注这个生存的环境，他们眼里只有自己的老师，自己的班级。有的幼儿自己小弟弟上小班，在哪个班、班里是哪个老师都一概不知。一个对自己幼儿园如此漠视的孩子又怎能引导他爱家乡、爱祖国呢？教师顺势问道：“你们想不想知道幼儿园里哪位老师的舞跳得最好看、哪位老师画的画最好？”全班幼儿都想知道。 幼儿园的教育是“活教育”，要有大课程观理念，应“拆除”教室的 “围墙”，让整个幼儿园、社区、社会都成为幼儿学习的课堂。幼儿园拥有丰厚的人文资源，这是多好的教育契机！引导幼儿“关心身边的人文环境、生活环境”具有很高的教育价值，也符合大班幼儿的实际水平。在老师的引发下，幼儿想了解幼儿园其她老师的欲望强烈了，幼儿想做幼儿园小主人的兴趣增强了。于是， “我是幼儿园小主人”的主题在幼儿渴望了解幼儿园老师的期盼中拉开了帷幕。 预设的网络图： 在哪班 怎么称呼 老师的本领 认识幼儿园教师 观察了解 我是幼儿园的小主人 记者采访 导游讲解 熟悉幼儿园环境 班牌意义 环境内涵 各区角设施 二、主题的开展——顺应、鼓励，为幼儿提供发展空间 设置问题情景，组织幼儿讨论 1、怎样采访？ 师：小朋友都想认识幼儿园里的老师，有什么好方法能又快又好地认识她们呢？——有的说：去看外面宣传橱窗里的照片；有的说：老师您带着我们去认一认。最后大家认为做小记者去采访这个方法好。 “我不会采访！”斌斌说。班内许多幼儿也同时呼应。 “谁会采访？应该怎样采访？”老师顺水推舟引导幼儿讨论。——“怎样采访”这真是老师要深入引导的内容。有的说采访时声音要响亮，有的说要注意礼貌。 “怎样才是有礼貌的采访？”——老师请幼儿现场模拟表演。幼儿明确了基本句型：“老师，请问……”“打扰一下，……” “还要先自我介绍一下”有的幼儿补充道。 老师深入引导：“你们要采访哪些内容？” 幼儿讨论后明确，需采访的内容必须有：老师的姓名、年龄、爱吃什么、最喜爱的颜色、什么本事最大（老师：噢，是特长） 全班幼儿二二结对，分别扮演小记者和被采访者，进行了模拟练习。 活动中，有一个幼儿提出，采访要有记者证，这个建议得到大家的一致拥护。 抓住时机，有效支持 2、设计记者证 老师提供了各色彩纸、彩带，同时，也作了一些必要的指导：设计要个性化，突出内容，注重美观。幼儿人人制作了记者证，挂在脖子上，很开心，很自豪的样子。 鼓励引导，以点带面推进探索 3、实践活动：我是小记者 老师事先与全园教师打好招呼，并为幼儿准备了采访薄。 老师引导讨论：幼儿园这么多老师，你们准备怎么采访？ ——幼儿讨论结果是：结伴分组进行。分以下几组：采访园长组、采访大班组；采访中班组；采访小班组。这时，有幼儿提出要去采访一下幼儿园的门房大爷，因为这个爷爷每天都坐在幼儿园门口迎接小朋友的，很辛苦。这一下，马上有幼儿提出她们要去采访食堂里的阿姨；还有的要采访保育员老师。最后终于完成分工。 幼儿三人一组，自行商定角色（一名组长，一名记录员、一名小记者） 教师出示准备好的采访记录表，提出了记录要求。 幼儿兴奋地进行了采访活动。 鼓励幼儿及时用