“创先争优”活动中关于对大学生思想政治教育工作创新研究的思考.docxVIP

“创先争优”活动中关于对大学生思想政治教育 工作创新研究的思考 2010 年 4 月中央提出，围绕迎接中国共产党成立 90 周年开展 “创先争优”活动。随之，整个活动在各个高校间也如火如荼的开 展起来。我校亦是非常重视，积极组织了形式多样活动以响应党中 央的号召。 我们知道，大学生是当代中国最有活力和智慧的群体之一，因 此高校也成了中国共产党挑选和储备优秀党员的最佳地方。据悉我 校目前有在校学生党员 5850 人，学校积极开展“创先争优”活动， 是给在校党员的一个舞台来增强自己党的观念提高自己党性，以便 步入社会后可以立即能够全心全意为人民服务。同时高校间开展 “争先创优”活动，也是对大学生思想政治教育工作的一种实践教 育。 目前，国内各大高校对大学生的思想政治教育工作仅停留在政 治理论教育。像我校开设了诸如“毛泽东思想和中国特色社会主义 理论体系概论”“中国现近代史纲要”等课程，旨在增加在校大学生 政治理论知识进而提升其意识。然而，思想政治的实践教育却处于 一定的断层。众所周知，实践是检验真理的唯一标准，思想政治教 育的成功与否还是要靠实践来检验的。再说，即使大学生的政治理 论知识扎实，未得到实践检验，也充其量不过是一个纸上谈兵的高 手。所以在开拓当代大学生思想政治教育工作创新性思维时，不妨 多着眼于理论与实践相结合，走出一条在实践中提升理论知识的路 子，使之高校在校大学生思想政治教育能够“文武双全”。 结合我校目前实际情况作以下分析： 一、继续加强思想政治理论教育，重视相关理论课程课堂作用。 现阶段，我校的大学生思想政治教育主要通过在校大学生必修的相 关理论课程来实现的。由于大部分学生不重视相关课程只是为获得 相关学分而敷衍了事，在加之相关理论课程本身的严肃性使之课堂 教育略显枯燥乏味。这导致学生对其积极性不高。为此在结合自己 实际情况深入考虑其他因素，本人认为：思想政治理论教育应摆脱 像专业课程一样的授课模式思维的束缚。思想政治教育自身与大学 生专业课程学习性质略有不同。可以说，专业课程学习是学生自己 根据自身兴趣所能够主动选择学习的，学生对其的学习目的性明确， 并且专业课的学习具有一定的明显的实用作用。而思想政治教育本 身是一门具有“隐形”作用的课程，其对学生的影响是一种潜在的 思维意识作用，短时间是不能明显表现出来的。因此多数学生认为 其是可学可不学的，何况其对自己兴趣所在的专业课程毫无帮助。 为此要改变这样的思想政治教育窘境，高校思想政治理论教育要从 两方面抓起。一是，改变课堂“填鸭式”授课形式，这就要求我们 的相关授课教师广开思路改变目前课堂氛围。同时摈弃以教学任务 为目标的授课理念。这也需要我校教务处重新确立相关思想政治教 育的理念并改善对相关课程授课教师的考核方式。真正回归到这类 课程的本质即提升大学生的思想政治意识而不能只是量化的考核其 纯理论知识掌握的多与少。二是，从学生自身抓起做到量体裁衣。 毕竟每个学生进校时自身思想政治水平、意识参差不齐，为此我们 具有针对性的教育。当然，这个具体的实施是有困难的，但我们最 起码能够做到对学生意识有一定的提升。这要求我们能够做到以行 政班为单位，以辅导员为首，利用课余时间从不同角度不同形式给 予相关思想的灌输起到潜移默化的作用。 二、从实践角度升华思想政治教育理论知识。目前我校已经连 续二十多年开展暑期社会实践活动，这是一个很好的平台来实践大 学生课堂理论知识，做到实践检验理论。举例来说，我校有好几批 暑期实践团队曾奔赴凤阳县小岗村学习优秀共产党员“沈浩”同志 先进事迹，像这种实际接触式教育比课堂教育形象生动的多，对我 们大学生的教育远比课堂上教师口若悬河四十多分钟讲说深刻的多。 当然了，我们实践思想政治教育理论知识不只是通过暑期社会实践。 学校也要开拓思维广泛联系社会上各方面先进思想政治教育基地， 让在校大学生更多的亲身去感受。比如说学生亲身参加先进个人事 迹报告会、组织大学生参观先进基层等。在从另一个方面来说，学 校要积极鼓励大学生自身创造“先进”，鼓励学生将思想政治理论知 识从课堂上走向实践而不是仅仅要求学生只要获得相关课程学分就 可以了。实际上，在这方面我校有一个很好的方面那就是“马克思 基本原理概论（下）”、“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概 论（下）”的课程要求。 三、实行“先富带动后富”策略，发挥在校学生党员的作用。 目前我校在校学生党员已达五千多人，而且还有更多预备党员。这 些学生的个人思想政治水平是普遍高于其他学生的，我们充分利用 他们去带动全校学生整体思想政治水平的提高，推动我校思想政治 教育的发展。这就要求我校学生党员作为我校基层党员发挥自身先 进性，在校团委及院系党支部的带领下为其他同学做好表率模范作 用。同时，校团委及院系党支部积极响