伯牙鼓琴优秀教学设计.pdf

《伯牙鼓琴》教学设计 教学目标： 1.会写“哉、巍、弦”等 5 个生字。 2.正确、流利地朗读课文，背诵《伯牙鼓琴》 。 3.能根据注释和 “资料袋”的内容理解词句的意思， 能用自己的话讲讲这个故事。 4.积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。 教学重点： 1.凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。 2.感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；体会音乐艺术的无穷魅力。 教学过程： 一、激趣导入，揭示课题 1.课件出示与知音相关的句子。 知音共饮醉当歌。 知音世所稀。 千金易得，知音难寻。 欲取鸣琴弹，恨无知音赏。 春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。 2.学生自由朗读，找出诗句的共同点。 （都有“知音”一词。） 3.教师过渡，板书课题。 过渡：从刚才我们读的这些诗句中， 我们可以看出知音是何等珍贵。 今天我们就 来学习一篇关于知音的文言文， 它讲述的是春秋时期一个动人的故事， 故事的名 字叫——《伯牙鼓琴》 。（在黑板上板书课题。） 4.学生齐读课题，弄清题意。 二、初读课文，检测预习 1.自由读文，注意把字音读准，把句子读通顺。 （1）学生大声读课文，读两至三遍，争取读通课文。 （2）指名学生读课文，读后评价并相机正音。 ◆需注意的字音： ①“少选之间”的“少”读三声ｓｈǎｏ，不要读成ｓｈàｏ。 ②“汤汤乎若流水”中的“汤”读ｓｈāｎɡ，不要读成ｔāｎɡ。 ③“以为世无足复为鼓琴者”第一个“为”读二声ｗéｉ，表示“以为，认为” ； 第二个“为”读四声ｗèｉ，表示行为的对象。 ◆朗读时要读好语气词“哉” “乎”，初步体验古文朗读的节奏和韵味。 2.教师示范读课文，引导学生注意停顿，试着用“／”标记。 （课件出示正确的朗读停顿。） 伯牙／鼓琴， 锺子期／听之。 方鼓琴／而志在太山， 锺子期曰：“善哉乎／鼓琴， 巍巍乎／若／太山。 ”少选之间／而志在流水，锺子期又曰： “善哉乎／鼓琴，汤 汤乎／若／流水。 ”锺子期死，伯牙／破琴／绝弦，终身／不复／鼓琴，以为／ 世无／足复为鼓琴者。 3.全班根据朗读停顿齐读课文。 预设：文言文的教学，诵读应放在首位。学生只有反复诵读，才能深入理解，并 品悟出文言文的美感。 这篇文言文篇幅很短， 适合反复诵读， 所以在教学开始时 教师可引导学生读准音、读准节奏、读出韵味。 三、再读课文，整体感知 1.回忆学习文言文的方法。 过渡：“书读百遍，其义自见”，同学们能把课文读得正确、流利了。课文中有一 些难字、不常见字， 你们是怎么理解它们的呢？我们以前也学过文言文， 大家能 说说有哪些学习文言文的好方法吗？ （学生举例，教师根据学生的回答小结板书：①借助文中注释、工具书、相关资 料；②联系上下文；③反复朗读，用心思考。 ） 2.学生再读课文，读懂课文，用自己的话讲讲这个故事。 （1）结合课文下的注释，再读课文，读不懂的地方可以做上标注。 （2）学生尝试自己复述故事。 （伯牙弹琴，锺子期听他弹琴。伯牙在弹琴时心里想着高山，锺子期说： “你弹 得真好呀，就像那巍峨的太山。 ”不一会儿，伯牙心里又想到流水，锺子期又说： “你弹得真好呀，就像那奔腾不息的流水。 ”锺子期死了以后，伯牙摔琴断弦， 终身不再弹琴，认为世上再没有值得他为之弹琴的人了。 ） 3.教师适当补充人物背景知识。 过渡：学到这儿，我们都知道《伯牙鼓琴》讲述了伯牙与子期之间的知音故事， 那么大家是否知道他们两个人的身份呢？他们是怎么相识的呢？这个故事最早 是从民间口头流传下来的，历史上并无确切记载。相传伯牙是当时著名的琴师， 善弹七弦琴，技艺高超。他既是弹琴能手，又是作曲家，被尊称为“琴仙” 。而 锺子期只是一