伯牙绝弦教学设计.pdf

《伯牙绝弦》教学设计 廖丽萍 【教材分析】 本课是六年级上册第八组教材的第一篇， 本组教材是以感受 “艺 术的魅力”为专题来组合课文的。 《伯牙绝弦》是一篇文言文，讲述 了一个千古流传的高山流水遇知音的故事。 故事的主人公俞伯牙与钟 子期的真挚情谊令人感动。本文行文简洁、流畅，不足百字，而且古 今字义差别不大。 选编这篇课文的意图， 一是让学生借助注释初步了解文言文的大 意；二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的 纯真友情；三是体会音乐艺术的无穷魅力。 【学生特点】 这是学生第二次接触文言文， 学生已初步掌握了通过多读、 凭借 注释和工具书读通、读懂文言文的学习方法。而且本文行文简洁、流 畅，不足百字，而且古今字义差别不大，有助于培养学生借助注释， 自主读懂课文的意思。至于课文所包含的人文内涵只要有所体会即 可，不必强行灌输。 【教学目标】 1．读通课文：读准字音，读通句子。 2 ．读懂课文：借助注释和课外资料理解词句意思，读出自己的 感悟，用自己的话讲讲这个故事。 3 ．读好课文：感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情。 1 4 ．背诵课文：积累中华经典诗文，激发学习文言文的兴趣。 【重点难点】 本文教学的重点是让学生凭借注释和工具书读通、 读懂内容， 在 此基础上记诵积累。教学难点在于体会伯牙、子期之间真挚的友情。 【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】 一、激情导入，揭题解题 1、老师播放《高山流水》音乐，让学生用心倾听。 听了这段音乐后有什么感受？（悠扬、动听）这就是有名的古筝 曲《高山流水》。在这个好听的音乐背后，还流传着一个感人的故事， 今天将要学习这个故事《伯牙绝弦》 。 2．齐读课题。 教师加节奏，再读，注意节奏。指导 “弦”的读音，“弦”就是琴 弦，“绝”就是断绝，谁来说说课题的意思？（俞伯牙断绝琴弦不再 弹琴）这篇课文写的是谁和谁之间的故事？与学生交流伯牙子期资 料。伯牙既然是春秋时期楚国有名的宫廷乐师， 他一定会把自己的琴 视为心爱之物， 那他为什么要把琴弦挑断呢？请同学们带着疑问， 走 进课文。 二、初读课文，感知整体 （一）读通课文 1、课前同学们已经预习了，请再大声地读课文，争取读通课文。 2 2、指名学生读课文。读后评价并相机正音，如有必要，个别难句如 “伯牙谓世再无知音”可带读（视情况而定） 。 3、教师范读课文。 听听老师在哪些地方停顿？试着用 “/ ”标记。（教 师在黑板右板书“ / ”）（课件出示正确的停顿。） 4、学着老师的样子，按照正确的停顿，自己再练读一遍。 练读后再指名读，教师评价。全班齐读，教师评价。 （二）读懂课文 1、“书读百遍，其义自现”，同学们能把课文读得正确、流利了，课 文中有一些难字、 不常见字，你又是怎么理解它们的呢？ （学生举例， 教师根据学生回答， 在黑板右板书： 看注释、查字典、 自己琢磨 ,, ） 教师小结 :学无定法，贵在得法。你们看，这位同学，就找到了适合 自己的学习方法，值得我们学习。现在谁还有不懂的字、词、句？ 2、追问：那课文的大意也知道了吗？谁能