小数的意义（二） (2).docVIP

北师大版四年级下册小数的意义（二）教学设计 南郑区红庙镇中心小学 李贵宁 设计说明 《数学课程标准》指出：数学教学必须激发学生的兴趣，调动学生的积极性，引发学生的思考，同时要注重培养学生良好的学习习惯，掌握有效的学习方法。针对这一点，本节课的教学设计如下： 1．重视学生的实践操作。 在教学中通过估一估、量一量、想一想、说一说等实践活动，探究怎样把用“厘米”作单位的数改写成用“米”作单位的数和把用“克”作单位的数改写成用“千克”作单位的数，培养学生的估测意识、空间观念和动手操作能力，使学生体会到成功的喜悦。 2．渗透转化思想，积累数学活动经验。 数学思想蕴涵在数学知识形成、发展和应用的过程中，是数学知识和方法在更高层次上的抽象与概括。在把低级单位的数转化成高级单位的数时，先用分数的形式表示，再转化成小数的形式，渗透了转化思想。转化思想有助于学生学习新的数学知识，分析和解决新的数学问题及积累数学活动经验。 教学目标 1、知识与技能 能把几厘米用米作单位；把几千克用千克作单位，进一步体会小数的意义。 2、过程与方法 探究单位换算的过程，体会。 3、情感态度与价值观 能用小数表示一个物体的长度，质量等，感受小数在日常生活中的应用。 教学重点 探究单元换算的过程。 教学难点 能进行简单的复名数和单名数之间的转化。 教学方法 自主探究式学习、谈话法 教具准备　PPT课件 课