诤言直谏教育改革的盲点香港教改三部变奏-高等教育出版.PDFVIP

專書導讀 課程研究 13 卷2 期　2018 年9 月　頁59-67 諍言直諫教育改革的盲點： 《香港教改：三部變奏》 林子斌 書　　名 ：香港教改：三部變奏 作　　者 ：鄭燕祥 出 版 社 ：高等教育文化事業有限公司 出 版 日：2017 年9 月 林子斌，國立臺灣師範大學教育學系副教授。E-mail: Tzubin_lin@.tw doi: 10.3966/181653382018091302004 60 課程研究　第13卷第2期 壹、前言 教育改革是全球的熱門現象與修辭，此一描述應屬公允，而其更是過去20多年 來，臺灣社會持續關注的焦點議題。全球都在「瘋」教育改革，各國無不努力地 為教育尋找解方，但就像中世紀騎士故事中對「聖杯」（Holy Grail ）的追尋，眾 人前仆後繼、耗費時間力氣卻未能成功找到。因此，各國教育改革的歷程還在延續 中，臺灣與香港兩地也不例外地繼續這個無止盡的改革歷程，而兩地亦皆有學者進 行對教育改革歷程之反省，最終希望能找到更好的方式來改善教育並提升學生的學 習成效與國際競爭力。臺灣有吳武典（2004 ）、周祝瑛（2003 ，2008 ）、秦夢群與 溫子欣（2014 ）、黃藿（2003 ）等學者的相關論著，而香港探討教育改革最力之學 者之一，便是本文探討之《香港教改：三部變奏》一書的作者鄭燕祥教授。 鄭燕祥於哈佛大學（Harvard University ）獲得博士資格，曾擔任香港教育學 院（Institute of Education, Hong Kong ）教育領導與變革的研究講座教授，並曾於 2008～2014年擔任香港教育學院副校長負責研究與發展。在教育改革與學校領導領 域中，他在香港本地與國際上都是十分知名的學者，也曾於2004 ～2008年擔任亞 太教育研究學會（The Asia Pacifi c Educational Research Association ）會長，以及於 2012～2014年擔任世界教育研究學會（The World Educational Research Association ） 會長。更有甚者，有人稱呼他為香港教育當局的「頭號敵人」（星洲網，2007 ）， 因為他總是對香港的教育改革提出諍言直諫，以研究證據來檢視香港教育當局的各 項改革政策。 筆者於倫敦大學教育學院（Institute of Education, University of London ）攻讀博 士學位時，第一次接觸到鄭燕祥教授的著作。當時為準備一份報告，因而對東亞地 區的教育改革進行文獻的蒐集與研讀，主要聚焦於臺灣當時10多年的教育改革經 驗，卻發現相關著作多數是以描述性角度進行討論（周祝瑛，2003 ，2008 ）或個 人理念之說明與對教育改革之批判（黃光國，2003 ），鮮少有實證資料的呈現與 理論化的嘗試。而當時鄭燕祥教授出版之New Paradigm for Re-engeering Education: Globalization, Localization and Individualization一書，反而從全球化、在地化與 個人化的角度起頭，提出理解教育改革現象的新範式（new paradigm ）（Cheng, 2005 ）。鄭教授從對香港的教改現象為起點，同時也多方了解世界各國的教改趨 林子斌 諍言直諫教育改革的盲點：《香港教改：三部變奏》 61 勢。而此書的第二與第三部分，分別對應兩本中文著作《教育領導與改革：新範 式》（鄭燕祥，2003 ）與《教育範式轉變：效能保證》（鄭燕祥，2006 ）。然而， 當年研讀這些書時，個人經驗有限，對於教育改革現場中的各種情況與權力關係所 知甚微。雖覺得書中有提出一個理論視角來理解教改現象，也提到不少教改過程中 的各種新作法與其後續影響，不過當時筆者卻覺得很遙遠。 筆者在取得博士學位後，過去10年之間在英國、新加坡與臺灣等地的高等教育 機構任職。其中，在新加坡與臺灣皆親身參與兩國教育改革的部分歷程，也曾就臺 灣之教育改革現象提出一些觀察（Lin, Wang, Li, Chang, 2014 ）。在返臺任教的5 年中，長期在高中與國中的教育現場與第一線的教師、校長們合