神奇的水教案准.docVIP

苏教版三年级上册科学《神奇的水》教学设计 一、教学目标： 科学探究 1、能通过观察、实验、制作等活动进行探究。 2、能用自己擅长的方式表达探究结果，进行交流，并参和评议，知道对别人研究的结论提出质疑也是科学探究的一部分。 科学知识 1、知道水有毛细现象，水的表面有张力，水有压力 2、了解毛细现象、表面张力、水的压力在日常生活中的使用。 情感态度和价值观 1、能够细心观察，尊重事实，尊重别人的意见。 2、喜欢研究和水有关的事情，愿意和同学分享交流。 教学重点：毛细现象、水的表面张力、水有压力 教学难点：水的表面张力 教师准备：课件、粉笔、面巾纸、烧杯、滴管、扎了三个孔并装满水的可乐瓶、水槽 学生准备：面巾纸、报纸、深色的水、粉笔、棉布条、铁尺、塑料尺、纸箱板、玻璃片、放大镜、曲别针、抹布、一元硬币 教学过程： 一、导入 1、谈话 师：有句俗话说得好“人往高处走，水往低处流”一般情况下，水是向低处流的，今天老师给大家表演个小魔术，看看水有什么神奇之处？ 2、师表演魔术 拿起桌面上的一张面巾纸条，把它的下端垂直放入红色的水杯里两厘米，静植观察一会儿看看现象。观察后把纸条放在桌角的报纸上，保持桌面清洁。 生认真观察，说自己看到了什么？ 生：我们看见水沿着纸条往上“爬”，没浸入水里的纸条也湿了一小段。 生：我们看见水在向上慢慢扩散。 二、研究水的毛细现象： （一）猜一猜： 师： 那么，除了面巾纸，看看桌面上这些物品放在水中能不能有这个现象发生呢？ 生：观察桌面上的粉笔、棉布条、铁尺、塑料尺、纸箱板，思考、猜测。 师：小组先讨论猜测这些物体哪些能发生上述这种现象，那些不能，然后用“√”、“×”表示出来，填写在记录单上。（课件展示记录单） 生：小组讨论、记录。 师：现在，咱们请各组的同学分别汇报一下猜测结果。 生：我们组认为粉笔、棉布条能帮助水往上爬，铁尺、塑料尺不能。 生：我们组认为粉笔、棉布条都能帮助水往上爬，铁尺、塑料尺、玻璃片不能帮助水往上爬。 生：…… 师：大家猜测的结果对吗？下面我们就以小组为单位，利用实验台上的物品做一做实验，看看到底谁猜的对。 （二）、实验 1、明确要求 师：我们在做实验的时候，需要考虑和注意些什么问题？ 生：A、实验物品浸入水里的时候在两厘米左右； B、实验物品要垂直放入水中，不碰到杯子； C、保持整洁，轻拿轻放，不能碰碎玻璃制品，以免受伤； D、用完物品放在报纸上。 师：同学们想的比较周到，现在开始实验。 2、学生分组实验观察、探究。（巡视） 3、汇报交流研讨 师：谁愿意把你们观察到的现象跟大家说一说？（选几组汇报）。 生：我们组在实验中看到，布条、粉笔、纸箱板都能帮助水往上爬，铁尺、塑料尺、玻璃片都不能帮助水往上爬。（在投影仪上展示记录单） 生：…… 师：通过实验，我们看到了布条、粉笔、纸箱板都能帮助水往上爬。为什么铁尺、塑料尺、玻璃却不能呢？请大家用放大镜仔细观察一下，前三种材料和后三种材料在结构上有什么相同和不同之处？看哪组最先找到答案！ 生：（分组观察、讨论、汇报） 现象 材料 材料软硬 有孔 无孔 爬和 不爬 纸巾 软 有 √ 尺子 硬 无 × 我们的结论： 学生自主研究，教师巡视指导，以问促思。 区别 材料 材料软硬 有孔 无孔 爬和 不爬 向四周跑 纸巾 软 有 √ 尺子 硬 无 × 包装箱纸板 硬 有 √ 塑料纸 软 无 × 布条 软 有 √ 我的结论： 生：因为前三种物品上都有小孔，所以水会沿着小孔往上“爬”。后三种物体上没有明显的小孔，水就爬不上去。 师：看来正是有了小孔才存住了水，产生了水往上爬的现象（板书：小孔）。好，刚才我们已经看到一片玻璃放入水中时，不能让水爬上去。现在，请你把两片玻璃靠在一起放入水中看看会有什么现象发生？大家试一试吧！ 生：（分组实验观察） 师：你看到了什么现象？谁能解释一下原因？ 生：我们看到水从玻璃片中间爬上去了。 师：玻璃片的外侧有水在爬升吗？（没有）水为什么会从两片玻璃的中间爬上去？ 生：因为当两片玻璃靠在一起的时候，它们的中间就会有一条缝隙，水就是沿着这条小缝爬上去的。 师：看来，水不仅会沿着小孔往上爬，它还会沿着缝隙往上爬（板书：缝隙）。小孔和缝隙合起来就叫做“孔隙”。（完善板书：孔隙） 以前我们只注意到水能从高处往低处流，今天居然发现水会沿着有孔隙的材料往上“爬”，这种现象神奇吗？（板书：神奇的） 师：现在，请同学们看看刚才放东西的报纸，你有什么发现？ 生：水荫湿了一大片。 师：现在我们看到了，水除了会沿着有孔隙的材料往上爬以外，还会向四周扩散（板书：向四周扩散），我们把水产生的这一神奇的现象叫做毛细现象。（完成板书） 师：现在请大家回顾一下上述这些观察实验，你认为毛细现象到底和什么因素有关？ 生：物体只要有孔隙存在，一遇到水就可