历史必修ⅰ人教新课标第13课辛亥革命说课稿.docVIP

第13课 辛亥革命 一、说教材 （一）教材的地位和作用 本课是人教版高中历史必修一政治文明历程第四单元近代中国反侵略求民主潮流的重要一课。辛亥革命是近代中国第一次完全意义上的反帝反封建的资产阶级民主革命，上承近代的历次反抗侵略压迫的斗争，下接新民主主义的革命浪潮，是近代中国旧民主主义革命的最高峰，在教材中具有承上启下的关键地位和作用。 （二）教学目标 1、知识与能力 通过辛亥革命历史背景的讲述，使学生理解辛亥革命爆发的原因；通过展现辛亥革命的内容示意图，使学生掌握其历程；通过分析辛亥革命的影响及其失败原因，培养学生运用史实分析解决问题的能力。 2、过程与方法 通过阅读教材及相关史料，引导学生分组讨论，尝试理解辛亥革命发生的原因；通过历史比较法，使学生理解美国《1787年宪法》与《中华民国临时约法》在治国理念上的异同，以及孙中山“三民主义”与“民有、民治、民享”的承继关系。 3、情感、态度与价值观 通过对辛亥革命烈士的英雄事迹和孙中山百折不挠的革命精神的讲述，使学生认识到近代中国仁人志士为了民主和独立而奋斗的历程，学习孙中山为首的资产阶级革命派为挽救民族危亡、英勇献身的爱国主义精神。从史实中感受“天下兴亡，匹夫有责”，从而增强振兴中华的责任感和使命感。 （三）教学重点难点 重点：《中华民国临时约法》、辛亥革命的评价。 依据：《中华民国临时约法》是中国近代史上第一部资产阶级性质的民主宪法，具有反封建的进步意义。辛亥革命推翻清政府的统治，结束两千多年的帝制，使民主共和的观念深入人心，是中国近代民主进程的丰碑，故将其定为重点。 通过《中华民国临时约法》条文举例、图表列举辛亥革命业绩突破以上重点。 难点：《中华民国临时约法》的民主精神 依据：《中华民国临时约法》内容丰富，其民主精神与中国民主进程一脉相通，难以全面而准确的把握。 通过比较美国《1787年宪法》与《中华民国临时约法》的异同，理解民主精神的内涵，认知民主建设的艰难历程。 二、说方法 （一）教法 通过讲授法、演示法、课堂讨论法来进行教学： 讲授法：教师主要通过语言的方式，系统的向学生讲述辛亥革命，使学生对所学的内容有科学的认识。 演示法：运用辛亥革命示意图，展示辛亥革命的具体过程。 讨论法：针对本课的重点和难点，分组讨论，思考《中华民国临时约法》的精神；讨论归纳辛亥革命的业绩。 （二）学法 由于学生在初中已经学过辛亥革命的内容，对辛亥革命的经过有了初步的了解，同时高一学生已经具备一定的抽象能力和对历史理论的理解力，但其历史知识储备和认知能力仍然有限，所以我们在教学过程中需要采取深入浅出，形象生动的方法进行因势利导，不断启发，点拨和矫正。本课主要运用三种学习方法：情景学习法、历史比较法和合作探究学习法。 三、说教学程序 本课教学过程分为导入新课、讲授新课、课堂小结和巩固练习四个环节： （一）导入新课（2分钟） “一个世纪以来，中国人民在前进道路上经历了三次历史性的巨大变化……第一次是辛亥革命，推翻统治中国几千年的君主专制制度。这是孙中山领导的”；“第二次是中华人民共和国的成立和社会主义制度的建立。这是中国共产党成立后，在以毛泽东为核心的第一代领导集体的领导下完成的”；“第三次是改革开放，为实现社会主义现代化而奋斗。这是在以邓小平为核心的第二代领导集体的领导下开始的新的革命。” ——《中国共产党第十五次全国代表大会报告》 根据材料，引导学生思考：为什么说辛亥革命是20世纪中国的第一次历史性巨变？激发学生的求知欲，引出新课。 （二）新课教学（30分钟） 1.武昌起义 通过呈现《辛丑条约》签订和列强瓜分中国的图片，结合所学知识得出结论:列强侵略瓜分和封建统治压迫日甚。民族危机日益加深,资产阶级领导的民主革命应运而生，认知辛亥革命的社会基础。 通过图片展示和讲解章炳麟、邹容和陈天华的业绩，分析归纳出辛亥革命的思想基础。 引导学生阅读课本第63页，用表格的形式归纳出辛亥革命前同盟会等资产阶级革命团体的成立情况，理解辛亥革命的组织基础。 展现广州黄花岗起义的历史图片，请一位学生阅读大屏幕上林觉民的《与妻书》，让学生谈谈感受。使学生们认识到革命烈士为中国民主进程勇于献身的精神，领会“天下兴亡，匹夫有责”的历史内涵。 展示四川保路运动的图片,总结保路运动与武昌起义爆发的关系，进一步理解辛亥革命在湖北爆发的有利条件。 通过观看《辛亥革命》视频片段以及展示辛亥革命形势图，了解武昌起义和清朝统治土崩瓦解的过程. 2.中华民国成立 （1）成立 要求学生阅读教材第64页，回答中华民国成立的时间、地点、总统、国旗、纪年等知识。展示中华民国临时政府第一次政府会议人员图片，分析人员构成，引导学生认知南京临时政府的性质是一个以革命派为主体的政府。 （2）中华民国临时约法 展现《中