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状态数据采集平台解析 一、采集平台的创建简况 我国从20世纪80年代起逐步形成数量型描述的年度统计指标体系。 2002年，教育部提出建立高等学校教学状态数据采集和发布制度。 2006年7月，教育部发出通知（教高函〔2006〕16号），要求各本科院校填写《普通高等学校本科教学状态数据统计报表》。 1、新方案试点 上海，2所。 2008年1月，广东，2所。 2、新方案发布 2008年4月9日，教育部发布“ 2008年7月， 广东，2所。 3、课题组成立 2008年5月19日 ，高等教育司发布《关于委托“高等职业院校人才培养工作评估研究课题组 二、采集平台的建设目标 通过状态数据平台的使用，推进学校办学管理模式以及管理方法更加科学化、信息化。 平台是促进学校管理现代化、标准化、制度化，完善教学质量保障体系的一个重要手段和途径，通过平台建设，带动、促进学校的内涵建设。 三、满足 满足评估工作的需要 满足高职院校的需要 满足教育部门的需要 满足社会各方的需要 关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见 （教高〔2006〕16号） 在评估过程中要将毕业生就业率与就业质量、“双证书”获取率与获取质量、职业素质养成、生产性实训基地建设、顶岗实习落实情况以及专兼结合专业教学团队建设等方面作为重要考核指标。 指标体系——7.2 就业 说明：就业率高 采集平台——9.2 就业率 本学年全校 毕业生总数（人） 9月 上一学年全校 毕业生总数（人） 12月 就业质量 【内涵】 （1）就业单位规模、性质； （2）工作岗位； （3）月薪； （4）稳定性。 【例】 区域——XX三角洲就业学生占86.5% 企业——国有、三资、私营、民营企业就业的89.7%，自主创业的占 2.7% 岗位——大部分在关键技术岗位上工作 职称——大部分为技术员，个别为工程师 月薪情况（直接法） 2005年 2006年 2007年 最高（元） 3500 5000 13500 最低（元） 800 800 1200 平均（元） 1672 1594 1602 就业数（人） 364 658 1113 就业率（％） 91以上 月薪情况（间接法） 月薪 2003年 2004年 2005年 2006年 1500以下（%） 43.5 49.8 60.6 75.4 4000以上（%） 7.4 5.6 3.6 0.9 就业数（人） 840 1280 1740 1970 就业率（％） 95～97 和谐评估 凝聚评估多元主体的力量 增强评估现场考察的绩效 扩大评估积极作用的影响 形成高职特色的评估文化 高职评估文化 求实 数据真实 事件写实 作风踏实 态度诚实 报真效实 通其道而达其意 四、采集平台的设计依据 （一）依据文件 1、关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教高〔2006〕16号） 2、普通高等学校基本办学条件指标（试行）（教发〔2004〕2号） 3、教育部关于印发《高等职业院校人才培养工作评估方案》的通知（教高〔2008〕5号） （二）参考文件 1、教育部 财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划，加快高等职业教育改革与发展的意见（教高〔2006〕14号） 2、教育部办公厅 财政部办公厅关于做好2006年度国家示范性高等职业院校建设计划项目申报工作的通知（教高厅函〔2006〕44号） 3、教育部关于做好2005年全国普通高等学校本科教学基本状态数据统计工作的通知（教高函〔2006〕16号）教高〔2006〕14号 具体任务：支持100所高水平示范院校建设，60万以上在校生直接受益，为社会提供各类培训200万人次；重点建成500个左右产业覆盖广、办学条件好、产学结合紧密、人才培养质量高的特色专业群。 建成4000门左右优质专业核心课程，1500种特色教材和教学课件。 在校生数 培训 特色专业群 核心课程 特色教材 6000人 2万人次 5个 40门 15种 教高〔2006〕16号：国家将选择一批基础条件好、特色鲜明、办学水平和就业率高的专业点进行重点建设，优先支持在工学结合等方面优势凸显以及培养高技能紧缺人才的专业点；鼓励地方和学校共同努力，形成国家、地方（省级）、学校三级重点专业建设体系，推动专业建设与发展。 教高厅函〔2006〕44号：每个专业引进和培养1—2名专业带头人，培养4—6名骨干教师，聘请4—6名企业行业技术专家。 五、采集平台的主要特点 1、原始性 采集原始数据 由下而上生成，由信息的“源头”生成 6.1 校内专任教师基本情况（部分） 姓名 性别 年龄 学历 学位 职称 校外实践工作经历（年） 课程名称 授课时数（学时） 要求：教师自行输入 2、即时性 静态