第2学年组国语科学习指导案.pdfVIP

第２学年○組 国語科学習指導案 三郷市立北中学校 桑島 敦 Ⅰ 実践の背景 １ 実践における「三つの柱」の在り方 ア「何を理解しているか、何ができるか（生きて働く「知識・技能」の習得） ◎主張と根拠の関係、根拠の確かさを捉えるための 「三角ロジック」を習得する。 イ「理解していること・できることをどう使うか （未知の状況にも対応できる「思考力・判断力・表現力等」の育成） ◎「三角ロジック」を用いて文章を読み、主張と根拠の関係、根拠の確かさを分析する。 ◎埼玉県の統計資料からわかることをまとめた文章の交流を通して、他者の考えやその根拠、考 えの道筋などを自分の考えと比べながら読むことができる。 ウ「どのように社会・世界と関わり、よりよい人生を送るか（学びを人生や社会に生かそうとする「学びに向かう力・人間性等」の涵養） ◎一人一人が考えた「埼玉県の未来」を読み、身近な社会の在り方を考える。 ◎「三角ロジック」をディベートなどの学習や日常での生活に生かしていく。 ２ 実践に関わる新学習指導要領指導事項 1 【知識及び技能】（p.79 ） ●意見と根拠、具体と抽象など情報と情報との関係について理解すること。（２）ア 第１学年の学習を踏まえて、意見と根拠の関係を理解するとともに、判断や考えを示す意見を裏 付けるためのより適切な根拠の在り方を理解することが求められる。 指導に当たっては、（中略）「C 読むこと」の（１）「ア 文章全体と部分との関係に注意しながら、 主張と例示との関係や登場人物との設定の仕方などを捉えること。」、「オ 文章を読んで理解した ことや考えたことを知識や経験と結び付け、自分の考えを広げたり深めたりすること。」などとの 関連を図ることが考えられる。 【思考・判断・表現力等】（pp.99-102） ●文章全体と部分との関係に注意しながら、主張と例示との関係や登場人物との設定の仕方などを 捉えること。（C 読むこと ア） 主として説明的な文章において、文章中に示されている具体例と、書き手の主張との関係を考え ながら内容を把握することが求められる。 ●文章を読んで理解したことや考えたことを知識や経験と結び付け、自分の考えを広げたり深めた りすること。（C 読むこと オ） 関連する知識や経験を想起して列挙するのみでなく、それらと結び付けることによって、理解し たことや考えたことを一層具体的で明確なものにしていくことが重要である。読み手がもつ知識 や経験は一人一人異なることから、どのような知識や経験などと結び付けるかによって、同じ文 章を読んでも考えは多様なものとなることが考えられる。その上での、他者の考えやその根拠、 考えの道筋などを知り、共感したり疑問をもったり自分の考えと対比したりすることが、物事に 対する新たな視点をもつことにつながり、自分の考えを広げたり深めたりすることになる。 1 文部科学省、『中学校学習指導要領解説 国語編』、2017 年 Ⅱ 単元について １ 教材 『モアイは語る―地球の未来』（第２学年 光村図書） 「平成２８年度 グラフで見る彩の国さいたま」（埼玉県発行） ２ 単元の目標 ◎文章を読み、身近な社会の在り方と結び付けて考えようとしている。（学びに向かう力） ◎筆者の主張を支える根拠の在り方を理解することができる。（知識及び技能） ◎ 「三角ロジック」を使い、筆者の主張を支える根拠やその確かさを捉えながら文章の内容を把握 することができる。（思・判・表「読むこと ア」） ◎埼玉県の統計資料から埼玉県の未来への考えをもち、互いに交流しながら、他者の考えやその根 拠、考えの道筋などを捉えることができる。（思・判・表「読むこと オ」） ３ 評価規準 ウ 思考力・判断力・表現力等 ア 学びに向かう力 イ 知識及び技能 「読むこと」 ・文章を読み、身近な ・筆者の主張を支 (ア)