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PAGE PAGE 7 品德与生活（社会）学科2011年版课程标准百题知识竞赛复习题 学校 姓名： 一、填空 1、品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以（ 学生生活 ）为基础，以（ 学生良好品德形成 ）为核心、促进（ 学生社会性发展 ）的综合课程。 2、品德与社会课程倡导采用( 多主体 )、( 开放性 )的评价。 3、品德与社会课程有三方面的教学目标，知道一些基本的地理知识，了解一些我国历史常识，是（ 知识 ）目标。 4、品德与社会课程的性质（综合性 ）（实践性 ）（ 开放性 ）。 5、品德与社会引导和帮助学生达到三个方面的目标即：（ 情感、态度、价值观 ），（ 能力与方法），（ 知识 ）。 6、品德与社会课程以（社会主义核心价值体系 ）为指导。 7、品德与社会课程以（满足学生的身心需要 ）为目标。 8、品德与社会课程以（学生的社会生活 ）为基础。 9、品德与社会课程注重学生在主动学习的过程中，初步掌握认识社会事物和现象的方法，提高道德判断和行为选择能力，发展学生（主动适应 ）社会、（积极参与 ）社会的能力。 10、学生的生活经验是（良好品德形成和社会性发展 ）的基础。 11、品德与社会这门课程教师应对（ 体验学习 ）（ 探究学习 ）（问题解决学习 ）（ 小组学习 ）等教学活动方式加以重视。 12、学生是学习的主体，教师应由单纯的知识传授者向学生学习活动的（引导者 ）、（组织者 ）转变。 13、小组学习是调动所有学生参与学习，培养（合作交流能力 ）和（民主意识的途径 ）的途径，提供了开展探究学习所必需的交流平台。 14、构建社会主义和谐社会，加快建设创新型国家的战略目标，要求基础教育必须加强（ 社会主义核心价值体系教育 ），培养良好的公民素质（创新精神 ） 和(实践能力 )。 15、品德与社会在开发和利用课程资源的过程中，要注意利用（网络 ）、（电视 ）、（电影 ）、（广播 ）、（ 报纸 ）、（ 杂志 ）等信息媒体。 16、品德与社会课程强调必须从学生（发展的现实和可能 ）出发，提高德育的（实效性 ）。 17、品德与社会课程必须贴近学生的生活，反映学生的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛（观察）社会，用自己的心灵（感受）社会，用自己的方式（探究）社会。 18、品德与生活课程是一门以（小学低年级儿童的生活）为基础，以培养具有（良好品德 ）与行为习惯、（乐于探究 ）、（ 热爱生活）的儿童为目标的（ 活动型综合 ）课程。 19、品德与生活课程根据（社会与时代发展的需要 ）、和（ 儿童身心发展的特点 ）而设置，旨在以（正确的价值观 ）引导儿童更好的适应学校生活，为（ 学会生活 ）、（学会做人 ）打下基础。 20、品德与生活课程的基本特征是（ 生活性 ）、（活动性 ）、（综合性 ）、（开放性 ）。 21、品德与生活课程学习本身是儿童生活的组成部分，是儿童在教师指导下（真实体验生活 ）、（ 主动参与生活 ）、（创造生活 ）的过程。 22、品德与生活课程遵循（儿童生活 ）的逻辑，以儿童生活中的（需要 ）和（问题 ）为出发点，以（儿童的现实生活 ）为课程内容的主要源泉，以用正确的价值观引导儿童在（ 生活中发展 ），在（发展中生活 ）为课程的基本追求。 23、品德与生活课程以儿童的生活为基础，以（三条主线 ）和（四个方面 ）构成课程的基本框架。 24、品德与生活课程内容共包括（健康、安全地生活 ）、（ 愉快、积极地生活 ）、（负责任、有爱心地生活 ）、（动手动脑、有创意地生活 ）四个方面的内容。 25、在品德与生活课程的教学过程中应全面把握目标，始终把培养（品德良好 ）、（乐于探究 ）、（热爱生活 ）的儿童作为教学的出发点和归宿。 26、在品德与生活课程中，教师是儿童学习的（支持者 ）、（合作者）、（指导者 ）。 27、（活动 ）是品德与生活课程教与学的基本形式。 28、儿童获取知识的主要途径是通过（活动）主动地进行建构，而不是依赖教师的 （直接传授）。 29、品德与生活教学应引导儿童通过（观察 ）、（调查 ）、（ 讨论 ）、（参观 ）、（访问 ）、（制作 ）、（种植 ）、（饲养 ）、（交流 ）等多种方式进行学习。 30、教学中要引导儿童采用多样化的活动方式，尤其要鼓励儿童动手做，以多种形式如（语言）、（绘画）、（音乐）、（动作）、（表演）、（作文）等，表现与分享活动的成果。 31、品德与生活新课程标准教学评价的方法有（观察 ）、（ 访谈 ）、（问卷 ）、（成长资料