沪粤版八年级5.2探究物质的密度 教案设计.doc

《5.2探究物质的密度》设计方案 学校： 姓名： 课题名称 5.2探究物质的密度 科 目 物理 年级 八年级 教学时间 1节课 学习者分析 初中学生具有强烈的好奇心、求知欲和表现欲,喜欢动手动脑,他们的思维方式主要是形象思维,已经具备了初步的逻辑思维能力、观察能力和分析问题能力.气体看不见、摸不着,气体压强易被人们忽视,在教学中通过演示实验、分组讨论,结合多媒体,以感性认识为依托,完全能够使学生达到既定教学目标的要求 学习目标 1、掌握密度的概念。知道密度的公式并能用公式进行计算。知道密度单位的写法、读法及换算。 2、学习以同种物质的质量与体积成正比的比值不变性（物质的本质特征）来定义密度概念的科学思维方法。 学习重点、难点 （一）重点： 1、掌握密度的概念；知道密度的公式并能用公式进行计算； 2、理解密度是物质的一种属性：同种物质组成的不同物体质量和体积的比值是相同的。 （二）难点： 学习以同种物质的质量与体积的比值不变性（物质的本质特征）来定义密度概念的科学思维方法。 学习过程描述 学习阶段 学 习 活 动 学习活动序列 教师行为 （支架、资源、评价等） 一、激趣引入 1．随机出示铜丝、铁丝、铝丝、一杯水、一杯酒精。（出示后放在讲桌上） 　　问：这里有铜丝、铁丝、铝丝、一杯水和一杯酒精，你能把它们分辨出来吗？说明你是怎么分辨的？ 　　在学生回答后，教师指出：要分辨物质，就要知道并且利用物质所具有的一些特性。如颜色、气味、软硬等，就是物质的不同特性。依据这几种特性，利用我们的眼、鼻、手等感觉器官，就能将上面五种物质分辨出来。 　　2．教师再出示颜色相同的铁块和塑料块。问：你有哪些方法区别它们？ 　　引导：颜色、气味、味道、硬度等都不好区分，能不能利用一种更好的判定方法来区分这两种物质呢？同学们想不想自己找出一种方法，来区分这些物质呢？（生齐答：想。）从而引入新课 二、展示目标 1、物体的质量与体积是什么关系? 2、怎样用天平和直尺测出体积不同的的木块的质量和体积？ 3、怎样用天平和量筒测量体积不同的铁块的质量和体积？ 4、什么是物质的密度，密度的公式和单位？ 三、导学达标 1、提出问题 “铁块的质量比木块大”有何看法？ 比较物体的质量大小要考虑是什么材料和体积 2、猜想与假设 物体的质量与体积之间存在着一定的关系 3、制定计划与设计实验 用天平和直尺把形状规则、体积不同的两块木块的质量和体积测量出来； 用天平和量筒把两块体积不同的铜块的质量和体积测出来 4、进行实验与收集数据 质量（kg） 体积(m3) 质量/体积 (kg/m3) 木块1 木块2 铜块1 铜块2 5、分析与论证 从表格中可看出不同种类的物质，质量跟体积的比值是不同的，同种类的物质的质量跟体积的比值是个定值。 6、得出结论 质量和体积的比值表示单位体积的质量。同种物质的单位体积的质量是相同的；不同物质的单位体积的质量一般是不同的。可见，单位体积的质量反映了物质的一种特性。 物理学中，把某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度。 7、密度的定义、公式、单位及一些物质的密度 单位体积某种物质的质量叫这种物质的密度；密度=质量/体积 公式：ρ= m / v 单位：密度ρ的单位是由质量的单位和体积的单位决定的。国际单位制中，质量的单位是千克（kg），体积的单位是立方米（m3），密度的单位就是千克每立方米（kg／m3）。如果质量单位用克（g），体积单位是立方厘米（cm3），则密度的单位就是“克每立方厘米”（g／cm3）。 1 g／cm3＝1×103 kg／m3 1 kg／m3=1×10-3 g／cm3 8、小结 密度的定义；密度单位及换算；密度的计算；同种物质的质量和体积的关系，不同的物质的质量和体积的关系。 四、达标训练 课后练习题 学习指导练习 板书设计 第二节：物质的密度 1．定义：某种物质组成物体的质量与它的体积之比叫做这种物质的密度。 2．密度的符号：ρ 3.密度公式? 4．单位： （1）国际单位：（kg/m3， kg·m-3 ） （2）常用单位：克每立方厘米（g/cm3 ， g·cm-3 ） （3）单位换算： 1 g/cm3 =103 kg/m3 6 ．物理意义 水的密度： 1.0×103 kg∕m3 反思 生活离不开物理，物理离不开生活。物理知识来源于生活，最终又服务于生活。本节课从生活实际中的物质鉴别引出物理问题，最后又用物理知识来解决生活中的问题，让学生体会到物理就在身边，感受到物理的趣味和价值，体验到物理的魅力。教学中注意了学生的主体地位，让学生充分发挥自己的能力，大胆去探究，勇于发表自己的意见。本课