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案例分析 天平游戏（一） 北票市第一小学 康 凯 天平游戏（一）案例分析 导入部分 师：同学们看讲台前的天平，处于什么状态? 生：平衡。 师：你们怎么看出天平是平衡的呢？ 生：因为天平的指针指向中间。 师：同学们观察真仔细！那么天平平衡说明了什么呢？ 生：说明天平左右两边的物体的质量相等。 师：那么，如果老师在天平的两端都放入物品，天平会有怎样的变化？ 生：左边偏重，右边偏重，或者还是平衡。 师：同学们想的真全面。现在老师在天平的左边放入一个许愿瓶，右边放入一个20g的砝码，你发现了什么？ 生：天平平衡。 师：那么说明了什么呢？ 生：天平左右两边的物体质量相等，许愿瓶的质量是20g。 师：那么你能用一个数学式子来描述天平平衡的状态吗？ 生：用X表示许愿瓶的质量， X=20 师：教师板书X=20。看这个等式，像不像一个小天平？ 生：像。 师：那么通过这个天平，你看到天平的左边放着什么，右边又放着什么呢？ 生：天平的左边放着一个20g的许愿瓶，右边放着一个20g的砝码。 师：教师板书左边 右边。那么等号表示什么呢？ 生：等号表示天平平衡。 师：同学们真棒，相信我们一定会非常愉快的度过这40分钟的。 分析：在这一部分，采用谈话法并利用直观教具天平，自然而然的导入新课。通过“如果老师在天平的两端都放入物品，天平会有怎样的变化？”这一问题，引发学生的思考，天平会出现不平衡和平衡两种情况，而我们这一节课主要研究的就是怎么让天平平衡。接着，利用天平，在天平两端分别放入物品和砝码，让学生直观的感受平衡，并让学生自己用数学式子描述天平平衡的状态，X=20。教师进而通过“看这个等式，像不像一个小天平？” “那么通过这个天平，你看到天平的左边放着什么，右边又放着什么呢？” “那么等号表示什么呢？”一系列层层深入的问题，使学生初步建构起天平与等式的联系，为接下来的学习做好铺垫。 学习目标出示部分 师：聪明的孩子一定知道了，我们这节课要学的就是—— 生：天平游戏。（课件出示“天平游戏（一）”，以跷跷板效果出现，最后平衡静止。） 师：教师板书天平游戏（一）。我们有时候做数学游戏，会发现一些有趣的现象，在这些现象的背后，会有一个强大的规律，它能帮助我们轻松的解决问题。那么通过今天的天平游戏，你想学到些什么呢？ 生：我想知道天平游戏是什么？ 生：我想知道天平能做什么游戏？ 师：嗯，一会儿你就知道了。 生：我想知道天平游戏有哪些有趣的现象？ 生：我想知道天平游戏背后有什么规律？ 师：你们想知道天平游戏会有哪些现象和规律吗？ 生：想。 师：好，那么我们一起去发现。板书发现规律。还有吗？ 生：我想知道学天平游戏能做什么？ 师：是啊，做天平游戏能干什么呢？我们一起来研究它到底能解决什么问题。板书解决问题。同学们，我们就把这两项任务作为学习目标，好不好？ 分析：这一部分，采用以学生为主的方式，化师提出目标为学生自主定目标，化要学生学什么为学生要学什么。但是在学生自主定目标的时候，往往学生并不会说到点子上，比如“我想知道天平游戏是什么？”“我想知道天平能做什么游戏？”。这并不是我预期的主要目标，但是无可避免，学生会做出这样的回答。很显然，我这样做是一种尝试，也是一种冒险。既然放手给学生，就要充分听取学生的意见并学会灵活处理，随机应变。 探索新知部分 天平游戏：等式的性质 师：下面我们继续做游戏，请同学们观察砝码的变化和天平的变化。老师先在天平的左边放入一个100g的砝码，接着在天平的右边放入一个50g的砝码。观察天平有什么变化? 生：天平左边偏重。 师：为什么会左边偏重呢？ 生：因为天平的左边是一个20g的许愿瓶和一个100g的砝码，而右边是一个20g的砝码和一个50g的砝码。左边的重量加起来要比右边的加起来重。 师：回答的真棒。那么再思考，怎么才能让天平恢复平衡呢？ 生：在天平的右边再加入一个50g的砝码。 师按照学生的方法做，天平恢复平衡。 师：那么现在你能用数学式子描述天平平衡的状态吗？ 生：X+100=20+100。教师板书。 师：那么通过这个小天平，你发现天平的左边放着什么，右边又放着什么呢？ 生：天平的左边放着一个20g的许愿瓶和一个100g的砝码，而右边是一个20g的砝码和两个50g也就是100g的砝码。 师：而且天平——（教师指着等号示意） 生：平衡。 师：同学们，通过刚刚的游戏，你有发现什么有趣的现象吗？ 生：天平的两边只有加上相同的质量，天平才平衡。 分析：在这一部分，通过直观的演示，在天平两端放入不同质量的砝码，结果学生发现天平不平衡。那么我就让学生想办法，怎样才能让天平恢复平衡，这样学生就能切身体会到“天平的两边只有加上相同的质量，天平才平衡”。且这一部分，学生对于天平和等式的联系更进一步。 师：接下来我们在大屏幕上做游戏，请同学们认真观察