《归园田居》教案设计.docxVIP

如果对您有帮助！感谢评论与分享 《归园田居》教学设计 导读：本文《归园田居》教学设计，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 　　《归园田居》教学设计　　中山市教研室/郭跃辉　　本文发表于《学语文》2017年第1期。　　【摘要】《归园田居》是陶渊明的名篇，也是各种教材必选的诗歌名篇。中学语文教师对这篇课文的研讨文章可谓汗牛充栋，本文将在继承前人成果的基础上，从学情与文本体式两个角度，进行教学设计，淡化诗歌的表现手法与作者的思想感情，注重学生对诗歌的理解，提高学生诗歌鉴赏的能力。　　【关键词】归园田居 学情 文本体式 两个世界 美学观照　　一、【学情分析】　　通过问卷调查发现学生在理解与鉴赏本诗方面存在着以下问题：1、大部分学生都能够对照注释，理解诗歌，但是理解流于表面，即只能够回答诗歌抒发的作者的思想感情。2、即使是思想感情，很多学生流于概念化的理解，即厌恶官场、渴望回归田园等已有的阅读经验以及教材上的阅读提示。3、很多学生提出疑问：中间一段景物描写，读起来也并没有感到多美，为什么就能成为流传千古的经典？4、对诗歌题目的停顿，存在着疑问。5、部分同学提出，不知道学习这首诗歌的意义在哪里，特别是在现在这样一个功利化的时代。6、个别同学在背诵方面存在困难。　　二、【教学目标与教学内容】　　1.赏析陶渊明在本诗中构建的两个世界,提高学生理解诗歌的能力。　　2.分析平常景物诗意化的鉴赏方法，提高学生鉴赏诗歌的能力。　　三、【教学时数】　　1课时　　四、【教学过程】　　（一）第一步：导入　　在一个学而优则仕的官本位的社会里，做官是读书人实现自己政治抱负的唯一途径。但是陶渊明却不为五斗米折腰,毅然辞别官场，回归田园，那么，田园世界真的那么吸引人吗？让我们一起走进《归园田居》——　　（二）第二步：解题　　首先来看题目，题目是归园田居.我们都大致理解这四个字的意思，但是都无法从语法角度进行清楚的解释。一般的读法是归园/田居,似乎归园是一个意思，田居是另一层意思。其实不然，北京大学中文系教授袁行霈先生经过考证，认为：园田居乃渊明之一处居舍（另有下泽田舍等），其少时所居，地近南山，即庐山。他二十五岁前后离开此处，至五十五岁方重归园田居,大约三十年也。按照袁行霈教授的观点，题目正确的读法应该是归/园田居,应该是一个动宾短语。文本中还有一处旁证就是诗句守拙归园田,后面一句是方宅十余亩,上句的园田居和下句的方宅构成了衔接。本首诗正是围绕归和园田居展开的。　　（三）第三步：理解陶渊明构建的田园世界　　教师朗读，学生自读，最好能够熟读成诵，并且对照注释，对诗歌进行白话还原。时间大约为5分钟。　　初次把握诗歌大致内容之后，教师提出第一个问题：陶渊明在这首诗中构建了两个世界:一个是尘俗世界,一个是田园世界,再读诗歌，填写下面的表格中空缺的部分：　　诗中与之相关的词语　　特点　　尘俗世界　　田园世界　　第一列的问题并不难，学生很快就能找到：尘网、樊笼/丘山、旧林、故渊、自然。不过可能有的学生会忽视诗歌最后一句话久在樊笼里，复得返自然,于是要引导学生对诗歌进行整体观照，不可囿于一隅。至于第二列的问题，即两个世界的特点分别是什么？这就要考查学生的理解与概括能力了。为了突出田园世界的特点，有必要先把握尘俗世界的特点。　　学生答案预设一：肮脏。理由：作者说误落尘网中,尘网中的尘不就是灰尘吗？灰尘当然是脏的，这也表明作者在暗示官场的肮脏。　　教师点评：这位同学能够抓住关键词句进行解读，很好。但是，带尘字就意味着肮脏吗？我们说滚滚红尘尘世,难道就是肮脏的世界吗？　　学生答案预设二：黑暗。理由：尘网其实只是比喻的说法，并非真的有尘土，在此指代的是官场，陶渊明因为不堪接受上司的侮辱,愤而辞官，这也看出官场的黑暗。　　教师评点：这位同学能够透过尘网的表层意思，去把握其指代的意义，并且能够联系陶渊明的生平进行理解，很好。但是黑暗一词的感情色彩是不是太浓了？　　学生答案预设三：拘束。不论是网,还是樊笼,都有约束人的自由的意思。人在官场，一切都要按照官场规则办事，上级派邮督来督察。为人骄横的邮督一到彭泽县就差人把陶渊明叫来见自己，而且要穿好官服，否则将影响他的前程。这些都是身不由己的，为此，陶渊明才辞官回家。　　教师点评：这位同学能够分析网和樊笼的意象，引申出不自由的含义，并且能够结合陶渊明的辞官经历进行理解，分析得很透彻。　　学生答案预设四：繁忙。虽然文中没有直接点出这一点，但是作者说虚室有余闲,既然在田园里有悠闲的感觉，那么与之对应的官场肯定就是公务繁忙，作者忙于公事，得不到片刻清闲，因此向往回归田园。　　教师点评：这位同学能够从对立面的意思入手进行分析，很机智，很准确！　　在把握了尘俗世界的特点之后，那么田园世