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实验教学示范中心网络平台建设的研究与实践 东南大学 熊宏齐 实验教学中心的建设目标 实验教学体系的建设思路 示范中心网络平台建设内涵的研究 示范中心网络平台建设的初步实践 实验教学中心的建设目标 争一流、创特色、出精品 力争实验室的一流地位 创建实验室在某一个或某几个方面所具有的特色优势 多出组成实验教学体系的精品要素 实验教学中心的建设目标 一流：整体先进 实验教学体系 实验教学设备 实验教学队伍 实验教学管理模式 特色：局部突显 同上 精品：实验教学精品基本要素 课程、教材、实验项目、自制实验仪器、教学或管理软件等 实验教学中心的建设目标 一流与特色的举例分析：实验队伍 一流的队伍：教育理念先进、研究能力强、学术水平高，精于教学、熟悉技术、擅于管理、勇于创新，热爱实验教学 知名的教学科研并重的中心主任 若干高水平课程主持人（整合的中心） 若干主讲教授、副教授、讲师 教师队伍结构合理；实行助教制度 技术队伍精干、结构合理 实验与理论教学相通 专兼职结合 实验教学中心的建设目标 一流与特色举例：实验队伍 有特色的队伍 教师队伍结构特色：年龄、学科等 技术队伍结构特色：同上 助教制度特色：如东南大学的“4助”助教制度 青年教师TA、研究生TA、流动助教（TA）、计算机TA 示范中心的建设目标 通过两个结合，追求实验中心的精品项目、特色优势和一流地位 实验教学中心的建设目标 实验教学体系的建设思路 教学体系 若干教学环节相互联系而构成的整体（学校） 若干教学基本要素相互联系而构成的整体（课程） 实验教学体系的构建要贯彻PBL教学模式 PBL教学模式： Problem based learning Process based learning Project based learning 以人为本、个性教育，让学生“亲身经历与感受”； 以问题为切入点，充分体现创新源于问题而始于实践的理念。 －课程实验项目的3层次 基本型实验 提高性实验 研究创新性实验 实验教学体系的建设思路 实验室开放的1个拓展平台 大学生科研训练计划+竞赛 大学生科研训练计划（SRTP） 学生自主设计课题、自主研究和探索；本、硕、博相结合，鼓励跨学科、跨院系组建团队 学科竞赛 组织学生参加院（系）、校、省、全国、国际各类学科竞赛 实验教学体系的建设思路 开放实验教学中的团队合作 每一个同学研究一个或几个方面，集体的综合能得到较全面的结果 示范中心网络平台建设内涵的研究 实验教学中心网络平台 建设的内涵（网络教学建设要素） 网上选实验项目、预约实验时间、自主调课、预习实验、实验预备知识测评、实验教学网络实时指导、实验数据结果测评、实验成绩网络评定、实验效果检查、网络考试、实验成绩的网上管理与查询、实验内容与技术等基本知识拓展、网络交互实验教学、实验教学效果网络测评、实验设备网络管理、对校内外信息宣传等方面。 中心共享信息构架与中心网络平台内涵的关系 完备提供可以发挥良好辐射作用的实验教学优质资源信息，教学资源库与开放管理系统为网络平台的建设核心。 实验教学中心网络平台系统框架 实验教学网络资源系统建设 教学课件子系统 实验目的、实验原理、仪器介绍、数据结果测评、观察与思考、知识拓展等 仿真实验子系统 实验目的、实验原理、仪器介绍、数据结果测评、观察与思考、知识拓展等 实验教学资源库子系统 理论知识、实验案例、日常现象、重大发现与发明、工程应用实例等 仪器资料库子系统 实验仪器介绍、仪器手册、电子图纸、视频演示等 网络开放管理系统建设 选课管理子系统 课程设置、学生选课、学生选课情况查询、课表生成、成绩管理、实验开放时间管理、信息统计分析等 学生技能测评子系统 课程基础评测、实验预习评测、实验操作评测、实验数据评测、实验结束评测、课程结束评测等 师生互动子系统 实验教学论坛、教师个人留言板、实时指导、教授工作室、Email通信等 课程评教子系统 评教项目设置、学生网络评、评教信息统计、评教结果反馈、网络意见箱等 设备管理子系统 帐卡管理、维修管理、借用管理、效益统计等 通知、公告子系统 实验课程实施网络教学的必要性 营造开放的学习环境 教师统一讲授，不利于因材施教，不利于优秀学生脱颖而出。 提高教学效益 基础实验课缺少师资，每周重复小班上课4-10次。 高水平的主讲教师面对少数学生，大面积实验教学质量有待提高； 教师自身知识更新，保证教学质量的提高 面对学生的时间+批阅实验报告时间＞30学时。 基础课教学任务重的院系难以良性发展，教学质量难以保证。 高水平岗位数目 核心骨干+助教+流动人员 示范中心网络平台建设的初步实践 实验课程网络教学模式 形象展示抽象、虚拟指导现实 实验课网络教学不同于理论课网络教学 实验课网络教学不同于实验CAI仿真教学