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在美术课遇见绘本 　 信息技术下的绘本教学的美术切入方法探究 广州市体育东路小学 杨帆 　　内容提要：绘本由插画家们精心手绘，绘本中每一页图画都堪称艺术精品。儿童的审美能力由此得到提高。低年级学生已接触大量的绘本,通过合适学生实际的绘本教学模式，文章从信息技术下的美术绘本教学形式进行阐述，并通过多种训练形式进行绘本教学,有效提高低年级学生的绘画能力和美术学习兴趣。 　　关键字：绘本 信息技术下的美术教学方式 　　绘本，英文称Picture Book顾名思义就是“画出来的书”。即指一类以绘画为主，兼附有少量文字的书籍。在听故事中品味绘画艺术，在欣赏图画中认识文字、理解文学。比起那些一闪而过、只带来一时快感的快餐文化，欣赏绘本无疑是一种让眼睛享受、让心灵愉悦、让精神提升的美妙体验。 绘本教学，以孩子喜欢的讲故事的方式引入，引导学生在绘本欣赏中进行体验，通过绘本丰富的表现形式来进一步了解美术，在感悟美术中热爱美术，把自己看到的、听到的、想到的内容用恰当的绘画形式表达出来，为学生创造愉悦的氛围。 一, 美术课堂的绘本选择 1 .注重绘本文化的多元性。优秀的绘本由于作者来自世界各国，每个地区都有不同的文化，文字和图像都是传达文化的一种语言。而儿童绘本的题材又非常广泛，有各国的民间故事，如斯凯瑞的《鹅妈妈童谣》《我最喜爱的故事集》；成长故事如保罗?弗莱舒曼文的《威斯利国王》等优秀绘本都体现了各个国家的文化。所以，在愉快的阅读中，儿童绘本能启发学生感知世界文化的多元性。　　 2 绘本中绘画技巧的丰富性。儿童绘本有太多的表现技法，除了铅笔画、剪纸,版画,水彩画,油画，还有照边拼贴以及电脑制作等。正是这种多样化，才让图画书拥有了迷人的外貌，更使图画书成为美术教学的资源宝库。　如：《金色的海螺》就是一本充满浓厚的民间剪纸艺术的绘本，蕴藏着很多我们在美术教学中可以借鉴的资源。如《好饿的毛毛虫》、《不要随便改变自己》绘本中的拓印风格，《1000把大提琴的合奏》绘本中浓郁的水彩风格，《小黄与小蓝》绘本中三原色的形成等，都蕴涵着丰富的美术元素，可以让孩子欣赏和感受的，在欣赏不同的艺术形象时探索绘画方法。 二 美术课里的绘本教学 当绘本走进我们的美术课堂，提高学生绘画能力的新方法也被找到。下面有几种利用信息技术方便易行的切入方式 ?　　1 看故事 在课堂有限的时间内，如何原汁原味的向孩子们讲述绘本故事。不妨求助于互联网，在互联网上，你可以轻松的搜素到想要的绘本故事的ppt文档或视频文件。需要仔细观察局部细节处理的画面，可以使用绘本故事的ppt文档，不仅画面清晰，还可以控制故事讲述的速度。如果是需要整体了解绘画风格和文化特点，可以直接播放视频文件方便又快捷。 2 模仿大师 　　这种绘画方式有别于临摹，但需要经过自己思维的过滤，要把所提供的素材进一步加工，可以添加想象，也可以精简删除。在上完绘本《好饿好饿得毛毛虫》后，我给孩子们展示了同一主题不同材料的绘画作业，如用水彩笔与油画棒相结合表现的《好饿好饿的毛毛虫》；也有个孩子突发奇想，用毛线做的毛毛虫，这样的创意常常让孩子们感到别样的快乐。不经意间，课堂上也会展开不同材料同一主题的创作，如，在二年级给孩子们讲《好饿好饿的毛毛虫》一课时，我带领孩子们用彩泥的形式表现各种颜色的毛毛虫，并用添加想象的形式给毛毛虫添加花纹，教室里成了毛毛虫的世界。在这节课你就可以运用清晰的实物投影，每个孩子制作的毛毛虫能清晰的被投影到大屏幕上。无论你坐在教室里的任何一个角落，都可以动态的欣赏到全班同学的艺术作品。 　?3 故事以后的故事 　　学生的好奇心很强，他们总是想探究未知的事物，寻找未知的答案，教师在引导学生阅读绘本时，有时需要故意隐去故事的某个部分，引导学生去猜想各种可能性。如，在教学绘本《汤姆走丢了》时，在和学生交流讨论汤姆走丢了后，让学生猜测接下来可能会发生的一幕。学生的好奇心被激发出来，同时已有的生活体验被唤醒。孩子们的画面充满了童真、童趣，丰富多彩。　　根据绘本原来的风格，续画故事。在儿童绘画本中学习其中的构图，色彩等绘画技巧，掌握如何表现细节等方法，这里给学生留下了无穷的想象空间，为学生的续编创作提供了无数种题材。 根据学生续画的故事作品，老师可以把它们拍下来，和原作的ppt粘结在一起，可以用会声会影软件重新编辑成不同结尾的短片。学生在课堂上看到自己改编的故事短片，会对艺术创造产生更大的热情。 4 绘本的衍生物 　每一本儿童绘本中处理图画与文字的关系，文字的排列设计等方面给学生开展封面设计，装桢设计等活动提供了丰富的资源和可借鉴的实例。真正表达了书本内容的灵魂。在给书本内容润色的同时又不能泄露故事情节。在给