人教版物理九年《功》说课课件.pptVIP

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 第十五章 功和机械能 第一节　功（说课） 说课人：湖南省双峰县走马镇学校 彭澍 人教版九年级物理教材 教 材 分 析 学 情 分 析 目 标 制 定 教 法 学 法 教 学 过 程 说课内容：人教版初中物理教材九年级第十五章第一节《功》的第一课时。我将以下五个方面谈谈本节教学的构思。 说课环节: （一）教材的地位和作用 功是物理学中最基本、最重要、又是与能量密切联系的一个物理量，可以说一切自然现象都与功和能相联系。这一节是本章的重点和关键，起着承前启后的作用，对功的研究为以后学习功率、机械效率、能量的知识奠定基础。另外，功的知识对人们的日常生活、生产技术和科学研究有着较大的现实意义。 从新课程标准来看，这节课的内容既重视学生的生活经验，又重视学生应用实例去体验、分析的过程，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。这节课计划用2课时来完成。 菜 单 教材分析 说教法 说学法 说教学过程 菜 单 教材分析 学情分析 目标制定 教法学法 说教学过程 菜 单 教材分析 学情分析 菜 单 教材分析 目标制定 学情分析 菜 单 教材分析 教法学法 目标制定 学情分析 菜 单 教材分析 说教学过程 教法学法 目标制定 学情分析 菜 单 教材分析 （二）教学重点和难点 重点：功的计算是即将学习的功率、机械效率的基础，在中考中占有重要的位置，因此，我把利用W=FS进行简单的计算作为本节的重点。 难点：学生常常把生活中的“做工”与物理学中的做功相混淆，分不清有没有做功，是哪个力在做功，因此，我把判断一个力有没有做功作为本节的难点。 菜 单 教材分析 说教法 说学法 说教学过程 菜 单 教材分析 学情分析 目标制定 教法学法 说教学过程 菜 单 教材分析 学情分析 菜 单 教材分析 目标制定 学情分析 菜 单 教材分析 教法学法 目标制定 学情分析 菜 单 教材分析 说教学过程 教法学法 目标制定 学情分析 菜 单 教材分析 九年级学生已有一定的力学基础知识，能够对“力的成效”方面的知识进行理解与运用。但学生抽象思维还不成熟，在学习过程仍需一些感性认识作为依托，加上本节之前学生还没有学习关于能的知识，在没有能转化知识的情况下，功的定义是很难下的，因此在教学中借助多媒体和实例分析加强直观性和形象性，引导学生充分利用已有知识来构“功”的概念。 菜 单 教材分析 说教法 说学法 说教学过程 菜 单 教材分析 学情分析 目标制定 教法学法 说教学过程 菜 单 教材分析 学情分析 菜 单 教材分析 目标制定 学情分析 菜 单 教材分析 教法学法 目标制定 学情分析 菜 单 教材分析 说教学过程 教法学法 目标制定 学情分析 菜 单 教材分析 知识与 技能 1．知道做功的两个必要因素。 2．理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。 1．通过自学思考和讨论，判断在什么情况下力对 物体做了功，在什么情况下没有做功？ 2．学会从物理现象中归纳简单的物理规律。 过程与 方法 情感态度 与价值观 1．有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。 2．培养学生的综合学习能力，激发学生的求知欲。 根据本节课特点，尽量使用身边常见的实物进行实例分析，拉近教学内容与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。因此这节课综合应用学生自学体验、讲授、作图分析、分组讨论并辅以讲练结合等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生学习物理的兴趣，激发学生的求知欲望，充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。 菜 单 教材分析 说教法 说学法 说教学过程 菜 单 教材分析 学情分析 目标制定 教法学法 说教学过程 菜 单 教材分析 学情分析 菜 单 教材分析 目标制定 学情分析 菜 单 教材分析 教法学法 目标制定 学情分析 菜 单 教材分析 说教学过程 教法学法 目标制定 学情分析 菜 单 教材分析 说教学过程 教法学法 目标制定 学情分析 菜 单 教材分析 说教学过程 教法学法 目标制定 学情分析 菜 单 教材分析 情 境 导 入 揭 示 学 习 目 标 快 乐 自 学 合 作 探 究 　　 达 标 检 测 展 示 交