部编版语文四年级群文阅读“神话故事之人物形象”教学设计.doc

群文阅读“神话故事之人物形象”教学设计 教学内容： 部编版四年级上册第四单元课文《普罗米修斯》，课外神话故事《哪吒闹海》《孙悟空三打白骨精》《卡德摩斯战毒龙》 教学目标： 通过不同形式的阅读，能采用勾圈画等方法找到神话故事中的体现人物形象的词句，并尝试批注（提炼出人物形象）。 通过对比学习，理解突出神话故事中人物鲜明形象的描写（写作）方法，并尝试运用。通过感受人物形象特点，激发阅读神话故事的兴趣。 通过感受人物形象，激发阅读神话故事的兴趣。 教学重点： 通过各种阅读方式，准确找到表现人物形象的句子。 渲染到神话故事中人物的形象。 教学难点： 感受到神话故事中人物的形象 教学时间：1课时 教学准备：PPT课件 阅读任务表格 选文单 教学方法：小组合作探究、交流汇报 教学过程： 猜神话故事名称导入 （师说前半句，生补充神话故事名称） 三过家门而不入——《大禹治水》 拉弓射箭——《后羿射日》 有一个大鸡蛋被劈开——《盘古开天地》 天空、黑洞、五色石——《女娲补天》 八月十五，仙药，飞翔——《嫦娥奔月》 小鸟，衔石子，东海——《精卫填海》 《大禹治水》《后羿射日》《盘古开天地》《女娲补天》《嫦娥奔月》《精卫填海》这些都是我们中国古老的神话故事，从我们的祖先流传到现在已经有几千年了，我们爷爷的爷爷的爷爷，就是听着这样的故事长大的，这样的故事就一辈一辈地流传下来啦。 回顾概览 同学们，远古人民，对自然界许多现象缺乏科学的认识，就借助想像和幻想作出各种解释，由此便产生了神话。? 同时神话也是古代劳动人民征服自然、改造自然的强烈愿望和对真善美的追求、对美好生活的向往。 我们前几天学了一些关于改造自然的神话故事，现在请同学们翻到课本《普罗米修斯》，这篇课文你们已经学过了对不对？那我们一起来说说文中的普罗米修斯是个怎样的人？具有什么样的形象，先请你用：我觉得普罗米修斯是（ ）样的，我从（ ）这些句子感受到。这样的模板回答。 汇报交流。 师生填表格 神话故事 主人公 人物形象特点 从哪里知道的 （标注好自然段，表格内写第几段第几句话） 《普罗米修斯》 普罗米修斯 （设计目的：回顾学习后知道神话故事中通过关键词句找到人物形象特点的阅读策略。） 总结板书：读课文——找词句——提炼出人形象 学习运用 现在我们大家一起用刚才的方法学习《哪吒闹海》，请孩子们看阅读提示： 1、自由朗读课文，如果愿意，可以默读。 2、圈画关键词、句和进行简单批注。要能表现故事主要人物的形象特点 3、概括人物特点，完成表格。 神话故事 主人公 人物形象特点 从哪里知道的 （标注好自然段，表格内写第几段第几句话） 《普罗米修斯》 普罗米修斯 《哪吒闹海》 哪吒 请生汇报交流，依然需要注意像刚才一样的模板。（这一部分时间稍用得多些） 合作学习 1、 孩子们你们的学习能力真棒，看来你们已经完全学会了根据文中的关键词句找出神话故事中主人公的人物形象特点了。老师还准备了两篇课文，《孙悟空三打白骨精》《卡德摩斯战毒龙》课前老师已经安排大家认真阅读了，故事的内容你们都了解了吗？现在再根据老师的要求再读读课文好吗？ 出示阅读要求： （1）小组合作学习课文，归纳文章的主要内容，并在文中 划出能体现人物特点的相关词、句并且可以做简单批注。? 汇报，并用简短、精炼的语言概括人物特点。 合作完成剩余的阅读表格。 完成后观察对比一下这三篇神话故事中的人物有什么共同特点？ 2、师生汇报交流 课堂总结 今天的课上到这里快结束了，哪位同学能和我们分享今天你学到了什么阅读方法呀？ 生答师提炼总结 阅读啊有各种各样的方法，都能帮我们更好更快的读课外书，今天老师和同学们探讨的通过勾画关键词句感知人物形象特点我相信你们一定能用于其他神话故事中的。 六、拓展阅读? 神话故事，是文化的源头，它是每个民族永恒的胎记，也是人类共同的胎记；神话故事，是远古历史的回音；民间故事，是民族精神，也是整个人类精神最初的写照；民间故事，它记录了人类追求生活的无限理想和希望，同时它又库存了人类为了争取未来而洒落的汨汨泪水和琅琅笑声……它们都是我们的先祖留给我们的宝贵财富，它们总能给我们或知识或品质方面的启发，这就是它的魅力所在。让我们多读，多思，从中受益，并深深地爱上它们！老师推荐三本神话故事书给你们看《中国古代神话故事》、《古希腊神话故事》、各民族神话故事、《山海经》，这里面的人物形象啊更是神奇、有特点，希望你们有时间一定去图书馆借来看看。 板书设计： 神话故事之 人物形象 读课文——读课文——找词句——提炼出人形象 附：选文材料 哪吒闹海 从前有一位大将军，叫做李靖，李靖的夫人怀胎三年零六个月后，生下一个肉球，在地上滚来滚去。李靖说：“这一定是个妖怪。