高中评估试卷（单元一至三）-MERS.docVIP

PAGE PAGE 10 高中評估試卷（單元一至十四） 卷二 本試卷分為甲、乙兩部，甲部佔32分，乙部佔68分，全卷共100分，答題時間為兩小時。 甲部為閱讀理解題，考生需回答全部問題。 乙部為課本問題，共六題，考生只須選答四題，每題17分。 甲、閱讀理解（32分） 細閱下面兩篇文章，並回答篇章後所附問題。 文一 (1) 牛津實在是學者的學國，我在此地兩年底生活盡用於波德林圖書館，印度學院，阿克關屋（社會人類學講室），及曼斯斐爾學院中，竟不覺歸期已近。(2) 同學們每叫我做「書蟲」，定蜀嘗鄙夷他說我於每談論中，不上三句話，便要引經據典，「真正死路」！劉鍇說：「你成日讀書，睇讀死你呀！」書蟲誠然是無用的東西，但讀書讀到死，是我所樂為。假使我底財力、事業能夠容允我，我誠願在牛津做一輩子底書蟲。(3) 我在幼時已決心為書蟲生活。自破筆受業直到如今，二十五年間未嘗變志。但是要做書蟲，在現在的世界本不容易。須要具足五件條件才可以。五件者：第一要身體康健；第二要家道豐裕；第三要事業清閒；第四要志趣淡薄；第五要宿慧超越。我於此五件，一無所有！故我以十年之功只當他人一夕之業。於諸學問、途徑還未看得清楚，何敢希望登堂入室？但我並不因我底資質與境遇而灰心，我還是抱著讀得一日便得一日之益底心志。(4) 為學有三條路向：一是深思，二是多聞，三是能幹。第一途是做成思想家底路向；第二是學者；第三是事業家。這三種人同是為學，而其對於同一物件底理解則不一致。譬如有人在居庸關下偶然撿起一塊石頭，一個思想家要想他怎樣會在那裏，怎樣被人撿起來，和他底存在底意義。若是一個地質學者，他對於那石頭便從地質方面源源本本他說。若是一個歷史學者，他便要探求那石與過去史實有無底關係。若是一個事業家，他只想著要怎樣利用石而已。三途之中，以多聞為本。我邦先賢教人以「博聞強記」，及教人「不學而好思，雖知不廣」底話，真可謂能得力學底正誼。但在現在的世界，能專一途底很少。因為生活上等等的壓迫，及種種知識上的需要，使人難為純粹的思想家或事業家。假使蘇格拉底生於今日的希拉，他難免也要寫幾篇關於近東問題底論文投到報館裏去賣幾個錢。他也得懂得一點汽車、無線電的使用方法。也許他會把錢財存在銀行裏。這並不是因為「人心不古」，乃是因為人事不古。近代人需要等等知識為生活底資助，大勢所趨，必不能在短期間產生純粹的或深邃的專家。故為學要先多能，然後專政，庶幾可以自存，可以有所供獻。吾人生於今日，對於學問。專既難能，博又不易，所以應於上列三途中至少要兼二程。(5) 兼多聞與深思者為文學家。兼多聞與能幹底為科學家。就是說一個人具有學者與思想家底才能，便是文學家；具有學者與專業家的功能底，便是科學家。文學家與科學家同要具學者底資格所不同者，一是偏於理解，一是偏於作用，一是修文，一是格物（自然我所用科學家與文學家底名字是廣義的）。進一步說，舍多聞既不能有深思，亦不能生能幹，所以多聞是為學根本。多聞多見為學者應有底事情，如人能夠做到，才算得過著書蟲的生活。當彷惶於學問底歧途時，若不能早自決斷該向哪一條路走去，他底學業必致如荒漠的砂粒，既不能長育生靈，又不堪製作器用。即使他能下筆千言，必無一字可取。縱使他能臨事多謀，必無一策能成。我邦學者，每不擅於過書蟲生活，在歧途上既不能慎自抉擇，複不虛心求教；過得去時，便充名士；過不去時，就變劣紳，所以我覺得留學而學普通知識，是一個民族最羞恥的事情。(6) 我每覺得我們中間真正的書蟲太少了。這是因為我們當學生底多半窮乏，急於謀生，不能具足上說五種求學條件所致。從前生活簡單，舊式書院未變學堂底時代，還可以希望從領膏火費底生員中造成一二。至於今日底官費生或公費生，多半是虛擲時間和金錢底。這樣的光景在留學界中更為顯然。(7) 牛津底書蟲很多，各人都能利用他底機會去鑽研，對於有學無財底人，各學院盡予津貼，未卒業者為「津貼生」，已卒業者為「特待校友」，特待校友中有一輩以讀書為職業底。要有這樣的待遇，然後可產出高等學者。在今日的中國要靠著作度日是絕對不可能的。因社會程度過低，還養不起著作家。所以著作家底生活與地位在他國是了不得，在我國是不得了！著作家還養不起，何況能養在大學裏以讀書為生的書蟲？這也許就是中國底「知識階級」不打而自倒底原因。 ——許地山《牛津的書蟲》 作者抱著哪種心志來過書蟲的生活？為甚麼？（4分） 作者抱著讀得一日便得一日之益的心志，來過書蟲的生活，因為作者認為在當時的環境中，要做書蟲並不容易，必須具備身體康健、家道豐裕、事業清閒、志趣淡薄和宿慧超越五大條件，可惜作者認為自己不佔其一，然而作者並沒有因自己的資質和境遇有所不及而灰心，故此他仍然抱著讀得一日便得一日之益的心志，來過書蟲的生活。