四川省普通高中学生综合素质评价方案.docx

附件： 四川省普通高中学生综合素质评价方案（试行） 为推进普通高中课程改革，全面实施素质教育，促进学生全面 发展，根据教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通 知》(教基〔2002〕26?号)、《关于普通高中新课程省份深化高校招生考 试改革的指导意见》(教学〔2008〕4?号)和《四川省教育厅、四川省财 政厅、四川省人事厅、四川省机构编制委员会办公室关于普通高中 课程改革的意见》（川教〔2009〕226?号）等文件精神，结合我省实际， 制定本方案。 一、评价原则 （一）发展性原则 综合素质评价要尊重学生的个性，关注学生的发展过程，突出 评价的激励与导向功能，充分肯定和鼓励学生在原有水平上的进 步，使评价过程成为发现和发展学生潜能、了解学生发展需求，帮 助学生认识自我和建立自信的教育过程。 （二）科学性原则 综合素质评价要以事实为依据，建立合理、公正、透明、便于 操作的工作程序，采取以学生自评、互评为主，定性和定量评价相 结合的多元评价方式，使评价过程可信、评价结果可用。 （三）全面性原则 综合素质评价要对学生发展情况进行全方位、全过程评价，做 到阶段性评价与终结性评价有机结合。 1 二、评价内容和评价指标 根据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通 知》的有关规定，普通高中学生综合素质评价的内容包括道德品质、 公民素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现 等基础性发展目标。 我省普通高中综合素质评价指标按照《四川省普通高中学生 综合素质评价指标》（附件?1）执行。具体的评价标准由市（州）教育 行政部门和学校制定。 三、评价方式及结果呈现 （一）评价方式 综合素质评价应以学生自评和互评为主，教师、家长参与。 教师要全程指导学生综合素质评价工作，引导学生客观、公正开展 评价，促进学生的相互交流和学习，使评价过程民主、真实、和谐； 家长要积极参与评价过程，公正客观评价自己的孩子。 学生成长记录是对普通高中学生进行综合素质评价的主要依 据。学校要引导学生以事实为基础做好成长记录，如实反映学生在 基础性发展目标上的各方面表现，其中应重点包含学习情况的记 录，如选修课的修习及所获学分的情况、学业水平考试成绩，参加 研究性学习、社区服务、社会实践以及学校社团活动等基本信息。 要特别鼓励学生收集和保存日常学习和生活中具有典型意义和个 性特色的重要实证性材料，真实、准确地反映学生的成长历程。学 生成长记录应主要由学生自己收集和整理，引导学生在收集成长 2 记录材料的过程中，看到自己的进步，形成正确的自我评价。 （二）评价结果呈现 1、道德品质、公民素养、交流与合作能力方面的评定 “道德品质、公民素养、交流与合作能力方面的评定采用“合格” “ （记为?H）、尚需努力”（记为?S）形式呈现。学生行为表现符合《中学 生守则》和《中学生日常行为规范（修订）》基本要求，无严重违反校 规校纪行为，具备一定的交流与合作能力的，应评为?“合格”。有 严重违反《中小学生守则》和《中学生日常行为规范（修订）》基本要 求，经教育仍不改正的，可评为“尚需努力”。 2、学习能力、运动与健康、审美与表现等方面的评定 “ “ “学习能力、运动与健康、审美与表现等方面的评 “ “ “ 秀”（记为?A）、良好”（记为?B）、合格”（记为?C）、不合格”（记为?D） 四个等级呈现。凡符合相应标准、成绩优异、表现突出的，可评为 “优秀”等级；凡符合相应标准、表现较为突出的，可评为“良好”等 级；凡基本符合相应标准，可评为“合格”等级；凡不符合相应标准， 应评为“不合格”等级。 综合素质评价等级评为“优秀”的，应有充分的实证材料。评 为“尚需努力”或“不合格”的需注明原因，应有相关证明材料。 四、评价工作程序 综合素质评价分为阶段性评价和终结性评价。 每学期结束时，学校要组织对每个学生进行阶段性评价。阶段 性评价采取学生自评、同学互评的方式进行，同时教师和家长以 3 “寄语”形式对学生提出希望和要求。阶段性评价不对基础性发展 目标进行等级评定。 学生毕业时，学校要在阶段性评价的基础上对每个学生进行 终结性评价。终结性评价按学生自评、同学互评、班级评价、学校 审定的步骤进行。 （一）学生自评。学生依据评价标准的有关要求，进行自我评价。 （二）同学互评。在班主任指导下，小组同学之间根据学生自评 和展示的实证材料，结合平时的观察了解，进行交流和评价。 （三）班级评价。班级成立综合素质评价工作小组，成员由班主 任、任课教师、学生代表组成，班主任任组长。评价小组的人数以 5～7?人为宜。工作小组在学生自评、互评的基础上，根据评价标准 和相关材料对学生进行评价，撰写综合性评语，