《青花》课件(语文S版六年级下册课件)》-公开课件.ppt

青 花 学习目标 1、理解文章内容，认识中国的青花瓷艺，体会作者对文中所描写的青花瓷艺人的追求完美、不断创新的精神的热烈赞赏之情。 2、结合课文内容，理解重点句子的含义以及表达的情感。 3、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的句子或段落。 4、认识“鬓、疵、沓、惘、窥”；会写“鬓、锲、嬉”；理解“两鬓斑白、锲而不舍、嬉戏、瑕疵、迷惘、窥破、郑重其事、如饥似渴、毛塞顿开”等词语。 鬓、疵、沓、惘、窥 昭、访、锲、嬉 两鬓斑白、锲而不舍、嬉戏 瑕疵、迷惘、窥破、郑重其事 如饥似渴、茅塞顿开 纷至沓来：纷，众多；沓，重复。接连不断地到来。注意“沓”不要写成“踏”。 迷惘：由于分辨不清而感到不知怎么办。 窥破：窥，从小孔或缝隙里偷偷地看，暗中察看。暗中看出来或觉察明白了。 郑重其事：郑重，严肃认真。对事情采取慎重认真的态度。一点儿也不马虎、不敷衍。 如饥似渴：像饿了想吃饭、渴了想喝水那样。形容非常迫切的情状。 茅塞顿开：茅塞，被茅草塞住；顿，顿时，立刻。原来心里像被茅草塞住一样，现在一下子打开了。比喻突然一下子明白了。也作“顿开茅塞”。 课文主要写了哪些人物？记叙了他们什么事情？ （快速浏览课文后回答。） 第一部分（1——4自然段）默默期盼，父亲要儿子寻找残缺青花。这是故事的前因，写得比较简洁。 第二部分（5——16自然段）苦苦寻觅，儿子终于得到祖传配方。这是故事的结果，写得很详细。 读1—4自然段，思考： 1.父亲是 一个怎样的瓷艺人？ 2.他教我瓷艺，为什么不传配方给我？ 3.后来，又为什么郑重其事地把一尊残缺青花交给我？ 设置悬念，引起阅读兴趣。并且贯穿文章的始末。 默读1~2自然段中“祖传的秘方”在文中有什么作用？ 读5—16自然段，思考： .“我”苦苦寻觅青花的祖传秘方，主要经历了那几个阶段？ （修复—复制—自创） 读5—16自然段，思考： 画出描写“我”心理活动和父亲神态变化的语句。 1、比较后 选词语填空 喜 嬉 （ ）戏 （ ）爱 （ ）闻乐见 （ ）皮笑脸 宾 滨 鬓 海（ ） 来（ ） （ ）发 素胚勾勒出青花笔锋浓转淡 釉色渲染侍女图韵味被私藏 色白花青的锦鲤跃然于碗底 如传世的青花瓷自顾自美丽 　　人间瑰宝---青花瓷 其瓷，胎骨滑腻，晶莹柔润； 其花，清新明丽，幽静雅致； 其釉，光亮洁净，白中泛青； 其色，青翠欲滴，永久不褪。 礼服 * * * * * * * 语文S版六年级下册第五单元 首页 重点理解： 两鬓斑白：鬓脸旁边靠近耳朵的头发。头发已经花白了。 锲而不舍；锲，刻；舍，放弃，停止。镂刻不停息，比喻持之以恒、坚持不懈。《荀子·劝学》中讲：“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”反义词有：半途而废；一暴十寒；三天打鱼，两天晒网等。 嬉戏：游戏；玩耍。 瑕疵：微小的缺点。 父亲回答道：“因为你还没有长大，还不懂得什么是完美。” 两鬓斑白的他望着我，眼神中充满了企盼，似乎想说些什么，但最终还是沉默。 可是，父亲一脸肃穆。半晌，父亲才说：“你应该去寻找那片残缺的青花，找到了也就得到我的配方了。” ◆ 我如饥似渴地翻阅关于青花的书籍，渴望能在艺术的海洋中探访到那片青花。 ◆ 看完了书，我又在古窑的碎片中寻找青花。 ◆ 我锲而不舍地翻寻着历史的遗迹，终于找到一片完全吻合的青花。 ◆ 我小心地粘合寻到的瓷片，修复青花。 寻找： ◎ 我决心复制祖辈的青花来弥补那残缺的一片，使它没有丝毫瑕疵。 复制： ◎ 于是， 我不再把希望寄托在寻找古人的青花瓷片上，而是开始自己配料，自己制作那片理想中的青花 。 ◎ 于是,我迫不及待地在残缺的瓷瓶上贴上自己制作的青花瓷片, 完全吻合。 创作： 那天，父亲看到我自己创作的青花，脸上露出了欣慰的笑容。 父亲要告诉我什么？那缺失的青花到底在哪里呢？ 复制的青花，没有丝毫瑕疵的青花，却仍然遭到父亲的白眼。 我已经找到了瓷片，不是吗？我已经修复了青花，不是吗？我的技艺不够精湛吗?我的青花不够完美吗？ 然而，修复的青花并不能让父亲满意。 什么样的瓷片才配得上这样的青花？什么样的青花才是完美的？ 父亲 “我” 寻找 复制 创作 修复和复制都不是青花的归宿，完美的青花，应该在超越中得到传承。 理解： “修复和复制”都仅仅是停留在祖辈的基础上，而在祖辈的基础上有所创新，在传承中不断超越，才更具有生命力。 要传承，更要创新 点明中心 我会填： 我赞美独树一帜的“人间瑰宝”----青花瓷，更赞美（