2019年高中数学人教版选修2-2课件：2.1.1合情推理.pptVIP

* * * * * * * * * * * n=1时, n=2时, n=1时, n=3时, n=2时, n=1时, n=2时, n=1时, n=3时, n=4时, n=3时, n=2时, n=1时, 同学们，虽然觉得移动金属片会变幻无穷，杂乱无章，毫无规律，一头乱码，但仔细分析会容易发现规律。只要静下心来，不被表面现象吓倒。 n=4时, n=3时, n=2时, n=1时, 归纳: * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 引入 同学们可能问学了数学有什么用？ 学习数学的一大作用是培养同学们的逻辑思维能力。逻辑思维与形象思维是思维能力的两个基本元件。通俗讲理科生逻辑思维能力强，文科生形象思维强。对于大脑，左脑管理逻辑思维，右脑管理形象思维。所以左脑发达的人一般选理科，右脑发达的人一般选文科。 我们作为文科生逻辑思维本身就弱，所以更有必要学习逻辑思维。 这一章我们学习的内容，平时已经在不知不觉中使用了，那时我们自己没有意识到，是无意识的，是隐性的。我们学习这章的目的就是让我们无意识的不知不觉在应用的隐性的逻辑知识变得有意识能够自觉理性的运用，让隐性的逻辑知识显性化。 爱因斯坦左脑、右脑都发达。 推理与证明 天空乌云密布，你能得出什么推断？ 一.推理无处不在 例1 根据一个或几个已知的判断来确定一个新的判断的思维过程就叫推理. 已知 判断 前提 新的 判断 结论 2.1.1合情推理 观察下列推理的例子 1.铜,铁,铝,金,银等金属能导电,由此得一切金属都能导电. 2.三角形的内角和是180°,四边形的内角和是360°,五边形的内角和是540°,由此得n边形的内角和是(n-2)180°. 3.一个数列的前4项分别是2,4,6,8,由此得这个数列的通项公式为2n. 4.哥德巴赫猜想: 3＋7＝10 3＋17＝20 13＋17＝30 10＝ 3＋7 20＝ 3＋17 30＝ 13＋17 一个规律： 偶数＝奇质数＋奇质数 6＝3+3， 8＝3+5, 10＝5+5, …… 1000＝29+971， 1002=139+863, …… 猜想任何一个不小于6的偶数都等于两个奇质数的和. 问题1:以上推理有什么特点? 特点:由部分到整体,由个别到一般的推理 归纳推理: 由某类事物的部分对象具有某些特征, 推出该类事物的全部对象都具有这些特征 的推理,或者由个别事实概括出一般结论 的推理,称为归纳推理(简称归纳). 归：归结。纳：总结。 著名的哥德巴赫猜想 ：(Goldbach Conjecture)：据说哥德巴赫无意中观察到3+7=10，3+17=20，13+17=30，并且有意将其写成10=3+7，20=3+17，30=13+17，而产生这样的想法。这是世界近代三大数学难题之一。哥德巴赫是德国一位中学教师，也是一位著名的数学家，生于1690年，1725年当选为俄国彼得堡科学院院士。1742年，哥德巴赫在教学中发现，每个不小于6的偶数都是两个素数（只能被和它本身整除的数）之和。如6＝3＋3，12＝5＋7等等。公元1742年6月7日哥德巴赫(Goldbach)写信给当时的大数学家欧拉(Euler)，提出了以下的猜想: (a) 任何一个≥6之偶数，都可以表示成两个奇质数之和。 (b) 任何一个≥9之奇数，都可以表示成三个奇质数之和。 这就是著名的哥德巴赫猜想。欧拉在6月30日给他的回信中说，他相信这个猜想是正确的，但他不能证明。叙述如此简单的问题，连欧拉这样首屈一指的数学家都不能证明，这个猜想便引起了许多数学家的注意。从提出这个猜想至今，许多数学家都不断努力想攻克它，但都没有成功。 目前最佳的结果是中国数学家陈景润於1966年证明的，称为陈氏定理(Chen‘s Theorem) ? “任何充分大的偶数都是一个质数与一个自然数之和，而後者仅仅是两个质数的乘积。” 即任一个充分大的偶数=奇质数+质数*质数，这距离猜想的证明只有一步之遥。 过去的高中老师很厉害的，比如哥德巴赫就是个数学家。在我国民国时期高中老师也很厉害，都可以到北大当老师，比如朱自清。但现在高中老师孬了，因为高中普及，只要是年龄到就可以读高中，过去的高中生都是现在的博士生。过去社会上同龄的读高中的没几个或几乎没有。 我们以前讲过牛顿、爱因斯坦有自闭症或即阿斯伯格症，许多心理学家也指出陈景润也有自闭或即阿斯伯格症。天才与疯子只有一线之隔，还是做普通人好，陈景润自理能是