《班主任讲座++定稿》-公开课件.pptVIP

吉林省教育学院德育研究所王会平;第一部分：班主任工作的重要性 第二部分：提升班主任的专业化品质   第三部分：提高班主任专业化的实践技能;第一部分：班主任工作的重要性;鲁洁、班华：“一个好的班主任就是一所好的德育基地，没有‘班主任’，没有班主任的卓越工作，就谈不上21世纪的教育。” 班主任=学科老师+德育教师+人生导师” ;二、国家各级行政部门对班主任工作的重视;2006年《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》; 三、新时期学生对班主任工作的高要求 学生讨厌的班主任:★粗心、偏心、不用心、没爱心、很狠心，随随便便。★在背后说坏话、在面前吹牛、什么事情都担心自己的工资被扣。★太温柔或者说话声音太大，总是把请家长放在嘴上。★喜欢说谎、超级凶，管事太广(广到隐私)，超级松(松到连上课讲话也不管)。★性情火爆、威胁别人、不给同学面子，有暴力倾向。★知识不丰富、赏罚不分明、偏爱男生或者女生、没理也说成有理、不明是非、嫉妒心强、不顺心的时候恶言恶语，侮辱我们，与同学相处不融洽、跟同学合不来、管不住学生、最终放弃学生、对学生不闻不问。;学生喜欢的班主任;第二部分：提升班主任的专业化品质;一、提高班主任自身的道德素质1、班主任应树立崇高的工作境界;需要层次理论; 班主任专家魏书生：咱们不要埋怨学生难教，教师埋怨学生难教，就像医生埋怨患者的病难治一样。医生的医疗水平是在治疗疑难杂症的过程中提高的，教师的教育水平也是在把难教的学生教好过程中提高的。从这个意义上讲，后进学生帮助了咱们，帮咱们提高了教育水平。当然咱们也帮助学生提高了自我教育能力，许多教师之所以爱自己的事业，就是因为他们爱自己的劳动收获——各类人才，他们爱看自己培养的学生们正在各行各业大显身手，他们爱想象自己正在培养的学生们将来去实现自己的梦。 我们在教育学生的同时，也能提升自己的事业境界和人生品位；在学生成长和成功的同时，我们自己也应该不断成长并走向成功，从中体验到人生的快乐，为自己的生命喝彩。 陶行知先生认为“先生之最大的快乐,是创造出值得自己崇拜的学生。” ;2、班主任要不断提高自身的道德修养;二、树立班主任正确的教育理念;1、班主任应学会尊重学生、鼓励学生;激励赏识学生——树立学生的自信心;;;要发现困难学生的闪光点也不是一件容易的事,况且,有些闪光点的确是一闪而过,很难觉察，这就要求老师要以辨证的思想,敏锐的眼光,深刻的洞察力,不辞劳苦地像淘金工人那样,契而不舍地挖掘他们的闪光点;陶行知对学生的表扬;魏书生让落后学生找长处;2、真心关爱学生，促进学生的发展;（2)满足学生的精神需求，丰富学生的成长环境;魏书生：道德教育需正向引导;道德日记和作文的题目;多组织学生各种课外活动，丰富学生的成长环境;（3）关心学生的学习;生物钟的问题;（4）关心学生的身体发展;3、理解、宽容学生;学生，包括成年人在内，都是矛盾统一体。每个的区别，只在于其头脑中真善美与假丑恶排列的顺序及比例不同而已。后进生有上进心，也能上进，但上进的过程充满了反复。要反复抓，抓反复。 教师的生气和过火的批评只能使学生头脑紧张地将身体各部位都凝聚成一个等待批评的整体，而这样的整体是不容易攻破，也不容易改变的。 苏霍姆林斯基说：“有时宽容引起的道德震撼比惩罚更强。” 就批评者而言，不能让自己的良药越苦口越好，忠言越逆耳越好，而应该想方设法使良药不苦口甚至甜口，让忠言不逆耳甚至顺耳。 严格要求不是一定要横眉怒目，好的教师一定是循循善诱，平易近人，使人敬畏的。 ;犯错误，写心理病历;犯错误写说明书;犯错误，做好事;犯错误，唱歌;选举“闲话能手”;4、磨难意志、承受挫折 培养学生积极、乐观、向上的生活品质 吃苦 受辱 承难;学生普遍的欠缺抗挫折能力;（1）如何正确看待苦难;（2）挫折磨难是锻炼意志、增加能力的好机会;（3）调节学生愤怒的情绪;三、提升班主任研究问题的能力;1、终身学习:提升班主任的专业知识;马卡连柯:;2、学会撰写教育案例;撰写教育案例的益处;3、学会反思;反思就是成长;第三部分：提高班主任专业化的实践技能;一、与学生沟通的技巧;2、沟通的主要障碍;3、师生沟通的技巧;班主任对学生的了解;(2)积极主动参加学生的活动，缩小代沟;（3）勇于认错——师生沟通的基石。 （4）改变思维的模式和说话的方式 （5）沉默——此时无声胜有声。在师生沟通中，班主任适时沉默会体现出一种自信心和力量感。沉默是师生间眼睛的注视交流，是彼此心与心的碰撞，在沉默过程中进行着无声交流。沉默为师生创造