201512指南背景下的幼儿园音乐教育.pptxVIP

如何培养孩子音乐素质--《指南》背景下的幼儿园音乐教育河南省实验幼儿园 朱庆文 ;一、《3-6岁儿童学习与发展指南》之艺术领域;关键词1－喜欢 ;二、幼儿园音乐教育活动类型 ; 唱歌？ 歌唱？ 唱歌：用声音将歌词旋律演绎出来 歌唱：投入情感去诠释歌曲内容和旋律 不要唱歌而要歌唱，用心歌唱，首先打动自己再打动别人; 目前传统的新歌教学活动流程： ; 1、以故事形式引出教学主题 1分钟以内（如有互动??提问等可适当延长） 可利用图画或教具辅助 ; 认知游戏----鼓励幼儿先使用“有意注意”的设计 2、范唱、倾听（5遍左右） 老师：清唱 有层次的唱 适宜的范唱速度 （给老师范唱的理由） 幼儿：带着问题听，看着图片听、找出图片倾听 （给孩子听的理由） ;认知游戏----鼓励幼儿先使用“有意注意”的设计 范唱方法 抒情唱法（优美、温柔、悲伤的歌曲） 咬字吐字-----推出去 《摇篮曲》 舞曲唱法（活泼、欢快、轻松的歌曲） 咬字吐字-----弹出去（开头圆，后面轻松小尾巴） 《小星星》 进行曲唱法（坚定有力、朝气蓬勃的歌曲） 短促、有力、速度较快，咬紧字头，内敛向里收 《小海军》 劳动曲唱法（沉稳有力的歌曲） 力度较强，不完全连贯的气息流动方式，爆发出去，比进行曲 气息流动的头更大一些，尾部更长一些 《拔萝卜》 ;认知游戏----鼓励幼儿先使用“有意注意”的设计 3、味精（动的、静的、激励性游戏） 变式练习（唱的理由）----适宜挑战、人际交往、好奇心、好胜心 ;认知游戏----鼓励幼儿先使用“有意注意”的设计;认知游戏----鼓励幼儿先使用“有意注意”的设计;先游戏后学唱----鼓励幼儿先使用“无意注意”的设计;1、故事或简单的游戏规则 2、教师带领幼儿进行故事表演、创造性绘画或动作游戏（教师用范唱给活动“伴唱”） 3、逐渐增加或微调上述活动内容，以便让幼儿活动继续投入活动的动力----理由（教师反复“伴唱”。2、3环节重复6---9次或更多）;4、鼓励幼儿自我评价，对问题进行澄清，对困难给予帮助，对歌曲演唱质量予以提升（幼儿检查提升学习成果） 5、继续游戏（可变换表情及演唱形式） 6、集体表演（独立设计、排练） ; 教学分配比例 导入（1/5）---故事+动作 学习（2/5）----动作+音乐 挑战（1/5）---唤醒、维持 放松（1/5）----恢复; 教学案例1：《小小蛋儿把门开》 小小蛋儿把门开 开出一只什么来 毛茸茸呀胖乎乎 叽叽叽叽 叽叽叽叽唱起来;故事 语言：精确、精练、惊艳 倾听歌曲 教师：适宜的范唱速度、 适宜的范唱遍数 有层次的提问 幼儿： 带着问题倾听 在观察反思中倾听 带着期待倾听 练习+味精 适宜挑战、人际交往、好奇心、好胜心 反思+味精 幼儿：经验分享、自我反思 教师：提问策略、反馈有效性策略 放松+味精 动静交替、迁移策略;教学案例2 《大灰狼和三只小猪》（大班） 我是一只大野狼，啦啦啦啦啦啦啦； 我的肚子饿得慌，啦啦啦啦啦啦啦； 想到小猪口水淌，啦啦啦啦啦啦啦； 我要一口吃掉他，啦啦啦啦啦啦啦 ; 教学案例3： 小猪呼噜噜 可爱的小猪 可爱的小猪 呼噜噜，呼噜噜， 闭上眼睛打呼噜， 呼------ 呼-----; 教学案例4： 悄悄话 呱 呱 呱呱呱， 许多青蛙在说话