青岛版数学五年级下册微课教案说课稿.docVIP

青岛版数学五年级下册微课教案说课稿 　　 　　课标要求：探索给定情境中隐含的规律 　　 　　课标解读： 　　 　　行为动词是“探索”指的是独立或他人合作参与特定的数学活动理解或提出问题寻求解决问题的思路发现对象的特征及其与相关对象的区别和联系获得一定的理性认识核心词是“规律”本节课指的是有序思考的方法 　　 　　由此看来课标对这部分知识的要求是让学生在解决实际问题的过程中学会排列方法即有序排列而不是杂乱无章的去解决问题 　　 　　教材分析：教材是通过三个人排列照相有多少种不同的排法四个人小合唱固定一个人的位置又有多少中不同的排法这样两个问题引导学生认识和了解简单的排列通过列举等直观方法帮学生发现规律掌握解决问题的策略和方法同时让学生初步的观察、分析、推理及有序全面思考问题的意识与能力其中重点是培养学生的思维方法发展学生的思维能力 　　 　　教学目标： 　　 　　1、探索、发现现实生活中简单的排列规律培养观察能力及初步推理能力 　　 　　2、通过观察、研读、交流、验证等活动经历探索简单事物排列的过程体验有序、全面地思考问题的方法 　　 　　3、在解决实际问题中体验成功的喜悦感受数学与生活的紧密联系和数学学习的乐趣激发学生对身边事物进行数学思考的意识培养学生初步的数学意识 　　 　　教学重、难点：在探究的过程中发现简单事物的排列规律 　　 　　教学策略： 　　 　　（1）情境教学法：通过创设现实情境引起学生的学习兴趣及本节课所要研究的主要问题 　　 　　（2）“探究——研讨”法：学生在自主探究、合作交流的过程中分析问题、解决问题、发现问题从而提高思维能力 　　 　　教学环节： 　　 　　第三个环节是运用规律解决问题在这个环节我提出了 　　 　　“如果于老师带领我们班A、B、C三个同学到文登学公园游玩最后我们四个人要排成一行合影留念而且要把老师安排在左起第二个位置上其他的3个同学任意排想一想有多少种不同的排法这个问题引发学生的思考引导学生发现三个人排队和四个人排队且确定一个人的位置的排法总数是相等的让学生意识到排法总数是不受确定的那个人的位置影响的让学生在探究中体会有序思维方法发展学生思维能力在交流中进行思维的碰撞统一认识 　　 ?