六年级上册美术教案-9人物装饰画苏少版 (7).docVIP

（苏少版）小学美术教学设计六年级上册第9课 《人物装饰画》 教学内容： 本课学生在掌握人物写生基础上学习人物的装饰。通过欣赏各国古代人物装饰画作品及画家笔下的人物装饰作品，让孩子对人物装饰变形的方法有个初步的印象。寻找日常生活中的人物装饰的运用，让课程内容与学生的生活紧密结合，拉近了彼此的距离。通过合作探索“错位组合”和“夸张”的变形方法，结合孩子们熟悉的点、线、面添加装饰的方法，设计人物装饰画。可以是全身人物装饰，也可以是半身人物装饰；可以是黑白装饰，也可以练习彩色装饰。利用各种纸质材料创作人物装饰画，也可以将作品设计在纸盘上，让学生充分体验创造的乐趣和成功的喜悦。 学生情况： 六年级学生在绘画方面具有一定的写实能力，具备了相当的知识储备和欣赏水平，又有了一定的审美能力和技能技巧，应该是美术创作的黄金时段。但是，由于其技能技巧正处于“两不搭”或“青黄不接”的状态，一方面留有儿童画稚拙的痕迹，另一方面又崇尚成人画老辣的风格，再加上知识的接纳速度远远快于技能的接受速度，造成两者的不平衡发展，即所谓的“眼高手低”。因此在教学中采用合作共研的方式，让学生结合已有的知识储备，拓展思路，激发兴趣，快乐地进行艺术创作。 教学方式、手段： 1. 基于生本教育理念：本节课以人物装饰画为载体，为学生提供丰富的视觉资源和信息加工的途径与工具，通过前置性学习和问题创设，从而彻底改变学生单一的学习方式。 2. 改变学生的学习方式：以自主性探究学习方法、同伴交互式学习方法、动手实践为主要学习方式，促进学生的自主学习。 3. 创设情境，营造有利于激发学生创新精神的学习氛围：设置问题情境，引导学生进行观察、思考和想象活动，形成创意和独立的见解，并创造性地加以呈现和表达。 4. 将教师的引导与学生的表达有机结合，把零散的知识点串联起来，形成有序、科学的知识体系，并通过绘画表现加以深化巩固。 教师准备：民间艺术家和画家的人物装饰画作品、教学课件、教学范画。卡纸、铅画纸、砂纸、纸盘等纸质材料，各类涂色工具。美术教室四周张贴各类学生平面绘画作品或手工作品，增加氛围。 学生准备：上一节课的人物写生作业，收集的印有人物装饰画的物品，彩色纸、铅画纸、砂纸、纸盘等纸质材料，各类涂色工具。 教学目标： 知识与技能目标：通过欣赏让学生感受人物装饰画的艺术风格，了解其艺术特点和基本创作方法。 过程与方法目标：运用各种纸质媒材，运用夸张、变形和添画点、线、面的装饰手法变化完成人物装饰画。 情感、态度与价值观目标：联系生活实际感受装饰的美感，体验美术创造的乐趣。 教学重难点： 教学重点：运用夸张、变形等方法，利用点、线、面和色彩的搭配设计人物装饰画。 教学难点：运用各种表现手法，大胆创作突出作品的装饰性。 教学设计： 一、导入揭题 1．上节课我们以写生手法学习了画人物，大家带来了吗，展示一下，老师也画了一幅，看，这就是我，一个非常简洁的自画像，下面这还是我，不过是涂了色彩的我，这4幅有色彩的我怎么样？ 2．像这样把相同的人物涂上不同的色彩，这就形成了一种独特的波普艺术(出示波普艺术) 在波普艺术中,最有影响和最具代表性的画家是安迪·沃霍尔，被誉为20世纪艺术界最有名的画家，他是美国波普艺术运动的发起人和主要倡导者。 3．说一说，这些画给你什么感觉？ 4．和写生人物作品不同，这些带有自己想法的作品，就让画面具有了装饰的美感。我们可以把它称之为“人物装饰画”。 二、新授走进博物馆 1．人物装饰画并非现代人的专利。在原始社会，人们就开始了人物装饰画的创作。 2.到了汉代,人们把人像画在了石头上和砖上。采用线面结合的造型手法,具有剪影般的质朴效果,富有强烈的装饰美感。 3.这是什么呀，对，是举世瞩目的敦煌壁画,衣饰和背景被描绘得精致细腻。色彩奔放,美伦美奂。这些人物画高度概括，显示了古代的艺术创作达到了很高的水平。 4.在遥远的古代罗马、波斯、埃及，也把各种人物装饰画运用到器皿上，雕刻上，显示出人们对人物画的喜爱。 三、欣赏大师作品 1. 装饰人物也是现代众多画家们争相表现的对象。和安迪.沃霍尔的波普艺术不同，我们再来看看另一位法国大师的作品，他的名字叫亨利.马蒂斯， 他是野兽派的创始人和主要代表人物，我们来欣赏几幅他的作品，他的作品除了用色大胆之外，在造型上还有什么不同的呢？提生说 2.刚刚我们欣赏了俩位大师的作品，一个在色彩上鲜艳大胆，一个在造型上有所变化，再看这一位，米歇尔，他的作品是什么特点？ 3.于老师再向大家隆重介绍一位大师，（西班牙画家毕加索）毕加索是现代艺术的创始人, 他崇尚立体主义，创作了区别于写实画派而又有趣味的现代艺术。他的画给你一直什么感觉，4.小组内交流交流，每一个小组都欣赏了作品，好身体坐正，谁来说一说，看了他的作品，你有什么想说的呢？想知道为什么吗？ 5.