《准备投入贵人启导工作》-公开课件.pptVIP

準備投入貴人啟導工作 修改自Jean Boreen, Mary K.Johnson, Donna Niday Joe Potts/著 林心茹/譯 遠流出版社(民93) 詹蕙瑋 摘錄 如何準備投入貴人啟導工作 教學導師應有的觀念與態度： 1.以「傾聽」代替「告訴」。 2.以「提問」代替「批判」。 3.以「啟導」代替「管理」。 歡迎初任教師 營造包容、接納的環境。 最初接觸時表現接納的態度，是讓初任教師認同並融入學校團體的契機。 利用非正式機會，瞭解初任教師的背景、信念與生涯規劃。同時，協助初任教師瞭解任教學科及教學目標、學校政策與行政程序。 歡迎初任教師 教學導師應思考的問題： 1.如何協助初任教師適應學校文化？ 2.如何協助初任教師和學生建立和諧關係？ 3.如何建議與示範班級經營方法？ 4.可以使用什麼策略，以幫助初任教師贏得 學生及同事的尊重？ 協助新人適應新環境 告知需要教具設備時，如何取得或向誰申請，減少他摸索的時間。 協助建立資料檔案，如學校單位簡圖、人事名單、學校規定的注意事項、班級各項表格與清單、課程表等。 提供快速認識學生的方式，如座位表、照片、或佈告欄等。 協助規劃學校日活動流程，協助準備所需資料。 確立能夠建立信任感的啟導關係 對初任教師適度表達歡迎及關懷之意。 邀請初任教師參加各種正式及非正式的活動。 分享你對教學、班級經營與評量方式的哲學。 邀請初任教師參加各種活動 討論任教學科，學生課外活動安排、學校社群、工作輪值和學校行事曆等。 校園導覽，介紹學校環境，如行政辦公室、教具室、教師休息室、交誼廳及其他地方。 邀請初任教師參加各種活動 認識教學設備的所在位置，包括單槍、影印機、電腦以及其他視聽設備。 引介初任教師給同事認識，如行政人員、教職員、警衛以及支援人員。 分享對教學、班級經營與評量方式的哲學 分享與討論彼此觀點的異同，並提出開放性問題，如： 1.你什麼時候確認自己想成為教師？ 2.你認為自己的特質是什麼？ 3.在師資培育過程中，你曾經歷過的成功經驗 為何？ 4.哪些書籍在你準備成為教師時，提供了特別 的協助？ 實施協作計畫、教學與研究 共同計畫一個教學單元:試著與初任教師合作計畫一個教學單元，以探索協作的效益。 共同協教一個單元： 1.兩人協教共同計畫出的單元，而非給初任教師現成 的教學計畫。 2.對初任教師而言，團隊的協作方式，提供了友善的 教學支持。 3.能幫助教學導師決定初任教師是否已做好獨立計畫 及教學的準備。 實施協作計畫、教學與研究 合作投入行動研究： 1.以班級為本位的行動研究，可以改變對話氣 氛，使從批評、指教的立場，轉變為一起研 究的夥伴。 2.藉由研究，兩人可以經常將遭遇到的困難， 轉化為反思或是投身有效行動的契機。 實施協作計畫、教學與研究 合作投入行動研究： 3.研究中蒐集到的資料，可以激發雙方思考 ，找到提昇學生學習成效的方法。 4.教學導師樂意與初任教師一同解決困難， 將換得初任教師的的感謝與認同。 實施協作計畫、教學與研究 用錄音機做教學日誌或研究工具： 1.運用錄音當作教學日誌或錄下對彼此的想 法與建議，將可節省書寫的精力與時間。 　2.對課堂的錄音，可以聆聽與反芻自己的提 問與回應策略。 實施協作計畫、教學與研究 用錄音機做教學日誌或研究工具： 3.針對特定焦點，錄影與錄音，可以更客觀 　　的檢視自己的班級及教學。 4.與初任教師分享錄音紀錄，可以彼此學習 、探索教學策略與觀點，更可顯示出教學 導師重視初任教師為班級帶來的創意想法 。 提供初任教師實驗的自由 明智的教學導師會讓初任教師自己找到合適的解決方式。 協助初任教師克服困難邁向成功的方式，是提出問題，讓初任教師建構自己的結論。 提供初任教師實驗的自由 初任教師需要挑戰的機會，並且需要被容許在學習、挑戰中的偶爾失足。 培養自主教師不可或缺的條件，是賦予實驗的自由並鼓勵冒險犯難的精神。 結語(一) 教學導師經常會成為初任教師對作為教育工作者的意義的詮釋基礎。 是否接納初任教師成為專業的同儕及團隊成員，將影響他們對自我的知覺，與學生對他們的接納程度。 結語(二) 教學導師為協助初任教師就緒的付出，將建立彼此信任的關係。 協作計畫與協同教學的努力，會讓初任教師順利轉化為專業教師。 結語(三) 開誠佈公的溝通，是啟導關係成功與初任教師在