四年级上册数学教案-3.2 有多少名观众｜北师大版（2014秋）.docxVIP

数学学科教学设计 来源 存档 初始来源 原创教师姓名 张琨 创编及使用 教学内容 有多少名观众 教学目标 结合具体情境，探索估计大数的策略和方法，能借助乘法用不同的方法对生活中较大的数量进行估计，发展数感。 在与同学交流的过程中，能够清晰地表达自己的估算思路与具体方法，培养思维的条理性。 在解决问题的活动中，感受乘法的应用价值。 教学重点 乘法用不同的方法对生活中较大的数量进行估计，发展数感。 教学难点 能够清晰地表达自己的估算思路与具体方法，培养思维的条理性。 教学准备 课件 教 学 过 程 教学环节 师生活动 方法与技能训练 备注 一、揭示课题，导入新知 二、创设情境，学习新知 四、巩固练习 五、拓展延伸 同学们到过体育场看球吗？ 体育场能容纳多少名观众呢？ 学生回答后引入新知。 课件出示体育场： 要估计这个体育场能容纳多少名观众，你有什么办法？学生汇报 1、淘气是这样想的：先数一排大约有几名观众，再数有几排，用乘法算一算。 2、笑笑是这样想的：可以先估出一个看台大约有多少名观众。 （1）、??同学们看看屏幕上的这个看台，大约有多少名观众？ （2）将座位分成大致相等的3份，先数一数其中1份有多少名观众……（7×8=56，56×3≈170） （3）还可以将座位怎么分呢?学生讨论：你还有什么方法吗？ 汇报，老师小结：把看台分成若干个大致相等的几份，用每份数乘份数就能估算出整体的数量，也就是“以小估大”。 3、如果这个体育场共有28个看台，每个看台的观众数大致相同，这个体育场大约能容纳多少名观众？ （1）、根据上面估算一个一个看台的结果，如160或170，独立列出乘法算式160X8或170X8 （2）、怎么估算呢？ （3）组织学生讨论：哪种方法更合理、更简便？ 小结：一般看计算过程是否简单，是否更接近实际的结果。 1、练一练1题：在图上画一画、标一标，写出估算过程。 2、让学生分一分、画一画。 3、在草坪上量一量，画一画。可以用图中的1平方米的大小做标准。 4、因为本题这组数值都接近200，所以估算时学生好理解。 自己选一张报纸，估计其中一版的字数。 小组讨论，启发学生从多个角度进行估算。 结合淘气和笑笑的讨论，学生发现估算的方法 让学生分一分、画一画或数一数，方法不是唯一。 预设：可能出现多种方法：如160*30=4800,170*30=5100,200×28=5600.200*30=6000等。 鼓励用多种策略估算草屏的面积 学生方法合理就可以 学生可以多种方法。提高实践能力。 板书设计 有多少名观众 方法不是唯一 教学反思 本节课在出示情境图后，我就直接切入主题：“请估计出体育场能容纳多少名观众，你有什么办法？”本环节旨在鼓励学生说出自己的想法，然而学生却对于如何估算表示出困惑。因此我结合教材中淘气和笑笑的讨论，帮助学生从多个角度去发现估算的策略。从估计整个体育场缩小到先估计一个看台的人数，在估计看台的观众人数中，学生的数学思维开始逐步启动，纷纷提出多种方法，学生各自表达出自己的估算方法，体现出估算的多样化，同时也让学生体验到乘法的应用价值。增强学生的估算意识。