我幼小儿童教师观.pptVIP

幼儿教师应具备的知识准备 语言和 读写 数学 知识 身体锻炼 和体育 社会 知识 科学 知识 艺术 知识 语言和读写知识的准备标准 熟练掌握口头言语的关键期，连贯性言语逐步发展的时期，外部言语向内部言语过度并初步掌握书面言语的时期。 促进幼儿探索环境，为学习阅读和写作培植概念、经验和语言等方面的基础 促进幼儿进行交谈的能力 帮助幼儿发展能够反映其周围世界的不断增长的知识的词汇 帮助幼儿体验语言、阅读和写作，增强认同，分享学校环境 帮助幼儿将阅读和写作同愉悦、享受、技能发展等联系起来 帮助幼儿应用各种策略，从故事和文本中引申出意义 促使幼儿获得多种意图而运用语言、阅读和写作的经验 让幼儿具备使用各种印刷和费印刷资源的经验 艺术知识准备 增进幼儿同他人间的音乐互动经验 帮助幼儿通过建构的和非正式的游戏来表达、阐述对世界的理解 丰富幼儿唱歌、游戏和创作音乐的经验 帮助幼儿运用简单乐器对节奏、音调等音乐特征作出反应 帮助幼儿获得运用音乐表达情感、矛盾和需要的经验 帮助幼儿获得富有表现力地运用各种音乐表达他们所感、所听的经验 帮助幼儿形成理解和应用艺术的媒介、技术和程序的经验 帮助幼儿获得视觉艺术和其他学科之间关系的经验 数学知识的准备标准 公平，对所有儿童都能提出高期望和有力的支持 课程，不仅是各种活动的汇集，而是着重于重要的数学知识 教学，理解儿童所知和需要学习的内容，挑战并支持他们学得更好 学习，儿童必须从经验和先前的知识中学习理解、建构新的数学知识 评估，支持重要的数学学习，并为教师和儿童提供有用的信息 技术，提高儿童数学学习成果的工具 体育知识的准备标准 帮助幼儿获得改变和重复冠能运动和操作的经验 帮助幼儿在展示身体机能的形式方面得到进步 帮助幼儿获得尝试新的活动和技能的经验 帮助幼儿形成利用反馈改进其活动表现的经验 促进幼儿体验在参与中经历和表达愉快的经验 帮助幼儿获得应用规则、程序和安全措施的经验 让幼儿获得提高享受运动的能力的经验 科学知识的准备标准 帮助幼儿获得提出有关身边事物的问题的经验 帮助幼儿利用申辩材料形成探索事物的经验 帮助幼儿获得运用感官观察事物的经验 帮助幼儿获得对事物进行描述、比较、分类和整理的经验 帮助幼儿获得使用各种工具夸张其观察的经验 帮助幼儿形成开展简单调查的经验 帮助幼儿获得记录观察、解释和意见的经验 帮助幼儿形成与其他人合作、分享和讨论意见、倾听新的观点等方面的经验 社会知识的准备标准 地理学知识的准备：制作并使用地图确定其空间位置的经验；帮助幼儿获得过程其居住地自然特征，辨认那个地方的地形、水体、气候、土壤、自然植物、动物生命等方面的经验 历史学知识的准备：帮助幼儿获得采用历史学家的方法坚定问题、确定和分析信息、得出结论的经验；帮助幼儿体验记录并讨论生活中的变化、回忆过去等经验 经济学知识的准备：帮助幼儿培养不同期望和需要之间的差别观念；帮助幼儿形成对经济体系的兴趣，理解生产和服务的作用 社会关系知识准备：帮助幼儿获得成为组织的参与者和为更大利益放弃个性的经验；帮助幼儿体验尊重他人的经验；帮助幼儿形成民主原则、同他人合作、当他人解决问题时分享并支持他们等经验。 * * * * * * * * * * * * * * * * 我的幼儿教师观 美 各大家的 幼儿教师观 幼儿教师的 职业认识 幼儿教师的 专业素养 幼儿教师观 幼儿教师观 一、幼儿教师职业认识 幼儿教师是指在托幼机构中对学前儿童的身心施加影响，从事教育和保育工作。 （一）幼儿教师的主要作用 01 02 （二）幼儿教师工作的特点 对象 过程 任务 手段 主动性和幼稚性 创造性 全面性和细致性 主体性 观察了解幼儿 制定计划 完成教育任务 01 严格执行幼儿园安全卫生保健制度 02 与家长保持联系，了解幼儿的家庭教育环境 03 参加业务学习和幼儿教育研究活动 04 二、各大家的幼儿教师观 学生学习 引导者 幼儿经验 改造者 教学活动 参与者 学生思维 开发者 （一）杜威的幼儿教师观-以儿童为中心 （二）蒙台梭利的幼儿教师观 儿童的自由活动和自我教育 减少教育者的积极干预 幼儿权利 的 保障者 幼儿活动 的 观察者 “被动”的观察者 出色的观察者 幼儿秘密 的 研究者 用科学的方法研究幼儿的秘密 环境的 创设者 和管理者 提供“有准备的环境” 创造有规律、有秩序的 生活环境 家园合作 的 联络者 家长应配合幼儿园教育 应时常与父母联系沟通 （三）陈鹤琴的幼儿教师观 音乐、自然、故事、游戏、舞蹈、手工、图画 以身作则，保护幼儿身心健康 业务修养 教学技术 充分利用大自然、社会环境进行教学 教学技术 和蔼、乐于助人、乐于合作 热爱幼儿、公平；有创造性地工作，不灰心 优良品质 三、幼儿教师的专业素养 独立的人格和尊严 师生平等，尊重并保护幼儿