说课讲义样本频率分布估计总体分布.pptVIP

用样本的频率分布估计总体分布 桓台二中 李强 —— 说课流程 —— 分析、处理数据 统计 收集数据 分析、处理数据 承上 启下 抽样方法 总体密度曲线 用样本的数字特征估计总体特征 用样本的频率分布估计总体分布 突出了统计的实用性 学生知识基础、年龄特点 1 学生学习该内容可能存在的困难 2 分布相关知识、意识、经验 数据分析缺乏目的性、生活经验不足 知识与技能目标 1 （1）能根据样本数据合理进行分组，学会列频率分布表，画频率分布直方图； （2）通过实例体会频率分布直方图，能根据频率分布表、频率分布直方图对总体分布做出合理准确的估计； （3）通过实例提高学生整理数据、描述和分析数据的能力，体会统计的基本思想。 过程与方法目标 2 情感态度价值观 3 通过对现实生活实例的探究，感知应用数学知识解决问题的方法，理解数形结合的数学思想和逻辑推理的数学方法。 通过对样本分析和总体估计的过程，感受实际生活对数学的需要，认识到数学知识源于生活、指导生活，体会数学知识与现实世界的联系。 教学重点： 教学难点： 1.列频率分布表，画频率分布直方图 2.了解频率分布与总体分布之间的关系， 体会用样本估计总体的思想。 1.在用样本的频率分布估计总体分布的过 程中合理分组； 2.理解分布的意义与作用。 自主—合作—探究 ★ 问题式教学、启发式教学 ★ 多媒体技术辅助教学 ★ 当堂训练 自我检验 教学结构设计 1 约5分钟： 约20分钟： 约12分钟： 约5分钟： 课后作业 自主学习 应用举例 深化思想 探究问题 形成新知 创设情境 引入新课 反思小结 培养能力 约3分钟： 创设情境，引入新课 问题： 怎样才能将节约用水落到实处？ 设计意图：震撼的图片，让学生认识到节约用水刻不容缓！问题的提出，使学生明确需要制定一个节水用水制度，可以立法，还要规定一个用水标准，用经济的手段进行管理，引出我们今天将要探究的问题。 探究问题，形成新知 我国是世界上严重缺水的国家之一，淄博市缺水问题较为突出，市政府为了节约生活用水，计划在本市试行居民生活用水定额管理，即确定一个居民月用水量标准a，用水量不超过a的部分按平价收费，超出a的部分按议价收费。 探究1：如果标准太低，会影响居民的日常生活；如果标准太高，则不利于节水。你认为，为了较合理地确定出这个标准，需要了解哪些相关信息，做哪些工作？ 设计意图：通过交流讨论，使学生逐步明确，我们关心总体分布，又不便于考查每一个家庭的用水量，因此希望用样本分布去估计总体分布，进而体会从总体到样本的统计思想。 探究问题，形成新知 探究问题，形成新知 语文 数学 英语 物理 化学 探究2：期中考试后班上的数学成绩，你想了解哪些信息？类比考试分析，应如何处理收集到的居民用水量样本数据？ 设计意图：考试成绩与学生密切相关，考试成绩分析包含分段、及格率、优秀率等，对数据的处理方式完全类似，从而实现由成绩分析表到用水量频率分布表的转化。 探究问题，形成新知 分组 频数累计 频数 频率 [0,0.5) [0.5,1) [1,1.5) [1.5,2) [2,2.5) [2.5,3) [3,3.5) [3.5,4) [4,4.5] 合计 4 0.04 8 0.08 15 0.15 22 0.22 25 0.25 14 0.14 6 0.06 0.04 4 2 0.02 100 1.00 频率分布表 探究问题，形成新知 思考： (1)每个小矩形的面积表示什么？ (2)所有小长方形的面积之和等于多少？ 设计意图：加深学生对直方图横轴、纵轴表示意义的理解，正确认识频率分布直方图，明确频率分布直方图的特点。 频率分布直方图 探究问题，形成新知 思考：你能概括出得到频率分布直方图的步骤吗？ 画直方图的一般步骤为： （1）计算一组数据中最大值与最小值的差，即求极差 （2）决定组距与组数 （3）将数据分组 （4）列频率分布表 （5）画频率分布直方图 设计意图：让学生回顾样本数据处理过程，明确方法。 思考： 如果当地政府希望85%以上的居民每月的用水量不超出标准,根据频率分布表和频率分布直方图,你能对制定月用水量a提出建议吗? 设计意图：把分析的结果应用于实际，体现用样本估计总体的思想。明确这一“方法”对决策者的重要，增强学生学好数学的“责任心”。 样本估计总体 应用举例，深化思想 设计意图：本题较简单，无需求极差、决定组距和组数，直接根据条件列出频率分布表，画出频率分布直方图，然求出百分比即可，通过这道题，让学生初步掌握画图的一般步骤。 根据样本频率分布表、频率分布直方图的一般步骤解题 应