五年级下册音乐教案-5（听赏）土耳其进行曲-湘教版（2014秋）.docVIP

5（听赏）土耳其进行曲 1、教学目标 1.乐于听赏乐曲,并能够用适当的方式参与表现乐曲中的不同音乐部分。 2.能够随乐跟唱B部分。 3.了解回旋曲式的特点。 2、学情分析 ? 由于五年级学生的认知领域进一步扩展、生活经验进一步丰富、学习能力进一步提高,学生对于音乐的体验感受能力增强,音乐表现能力有一定的积累,并已具备一定的逻辑、抽象思维的认知能力,所以可以引导学生听辨乐曲的不同音乐主题,整体感受音乐、表现音乐,理解乐曲的曲式结构。 3、重点难点 教学重点:乐于听赏乐曲,并能够用适当的方式参与表现乐曲中的不同主题。 教学难点:了解回旋曲式的特点。 4、教学过程 4.1 第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】一、情境导入 师:今天,从土耳其来了一位神秘的国王,他给我们带来了一首别致动听的乐曲。 活动2【活动】二、对比听赏乐曲A部分、B部分 (一)关注力度。 师:首先,国王想给你们听其中的两个部分,考考同学们的耳朵灵不灵——听一听这两段音乐的力度有没有区别? 分别播放乐曲A部分、B部分。 师:你们觉得A部分的力度是怎样的?……A部分力度“弱”。那B部分呢?……B部分力度“强”。 (二)关注节奏特点。 师:那么它们的节奏有什么不同的特点?哪部分音乐的节奏要丰富多变一些?哪部分又相对来说单一一些? 分别弹奏A部分、B部分。 (师:A部分音乐密集与舒展的节奏型穿插在一起,所以它的节奏更丰富多变,B部分音乐的节奏相对来说都比较舒展所以单一一些。) 师:同学们果然没有让土耳其国王失望! (三)引导学生体会两部分音乐的情绪。 师:为了表示对这位重要客人的热烈欢迎,我们一起来排练一台节目好不好?! 师:我们有手之舞方阵、路队方阵,你们觉得A部分、B部分分别比较适合做哪个方阵的音乐?为什么? 师:A部分——手之舞方阵,因为这段音乐活泼、生动、有趣;有一种想要翩翩起舞的冲动!B部分——路队方阵,因为这段音乐坚定有力,很适合我们昂首挺胸地整齐踏步。 师:那我们现在就来试试吧! (四)细致听赏A部分。 1.师:先来排练有一点点难度的手之舞方阵怎么样? 播放A部分。带学生坐在座位上舞蹈。 2.师:其实,跳这个舞有一个秘诀,那就是竖起你们的小耳朵仔细听旋律——旋律往高走,你的手也跟着往上;旋律往低走,你的手也跟着往下。明白了吗?好,我们再来跳一次。 播放A部分。引导学生听音乐舞蹈。 3.师:我发现大部分同学已经跳得很不错了!所以现在,老师想请你们自己跳一遍!请你来领舞,老师为你们伴奏! 弹奏A部分。 师:作为手之舞方阵,你们真棒! (五)细致听赏B部分。 1.“踏步+转向”表现音乐。 师:那老师觉得,踏步肯定更难不倒你们了对不对?!先请同学们仔细观察老师是怎么做的! 播放B部分,师示范。 师:老师刚才是很重地踏步,还是轻轻地?……因为如果重,你就得往下使劲;如果轻轻地,你就会有一种挺拔向上的感觉。除了原地踏步老师还做了什么动作?……转向。是不是音乐一开始就转了?……而且是往你们的哪边转的?……一直都是往你们的右边转。是一段转一次还是一个乐句转一次?……一乐句转一次。 师:下面老师想看看谁踏步更能踏准音乐的节拍、更精神抖擞! 播放B部分。带学生昂首挺胸地踏步,并在每乐句起始处转向。 2.模唱主题。 (1)师:看来,只要是做动作,都难不倒你们。老师很期待,你们能够模仿钢琴的声音,用“bong”把踏步这段音乐的旋律模唱出来,没问题吧?! 放慢速度弹奏B部分旋律声部,引导学生模唱。 (2)师:有部分同学已经会唱了!但老师觉得你们还可以唱得更好!请同学们听听这两种声音哪一种更有精神?(第二种力度加强,并用动作辅助学生体会。)……因为第二种很有弹性对不对? 我们就用这种声音加快一点速度唱一遍。 放慢速度弹奏B部分旋律声部。 (3)师:这一遍,老师真要为你们竖起大拇指!同学们还可以把口腔打开:我们把手放到耳后,如果口腔打开了,这里会有一个凹进去的窝,明白了吗?好,我们再加快一点速度。 原速弹奏B部分旋律声部。 3.“模唱+踏步+转向”表现音乐。 师:你们的歌声真是鼓舞人心!如果能够一边踏步、一边演唱,那你们的表演就更精彩了!注意!一定要和音乐的速度、节奏保持一致哦! 播放B部分。 师:同学们真投入!转眼间,手之舞方阵和路队方阵的节目就排练好啦! 活动3【活动】三、初听全曲 (一)介绍乐曲创作背景;揭示乐曲名称。 师:路队方阵的表演仿佛让我看到了军队里英勇豪迈的士兵们手持步枪、脚踩军靴,踏着整齐的步伐唱响胜利的凯歌。其实,这首乐曲确实是“模仿土耳其军乐的乐曲”,是由奥地利著名作曲家莫扎特所作。虽然是奥地利的作曲家,但他对土耳其的音乐很感兴趣,所以,在创作《A大调钢琴奏鸣曲》第三乐章时就融入了土耳其风格,它的第三乐章就是我们今天欣赏的这首