三疑三探课堂中学习小组建设策略.docVIP

实用文档 PAGE “三疑三探”课堂中的学习小组建设策略 小组合作学习（又称合作学习）主要是出于克服传统教学存在的弊端，改革课堂教学、提高教学效率的需要。改变学习方式是新一轮基础教育课程改革的核心，而合作学习探究学习是课改倡导的重要学习方式之一. 如何真正让学生的行为、认知、情感参与到小组合作探究中来，使合作学习探究学习具有实效，这是大家十分关注的问题.我认为，提高小组合作探究效率的策略很多，其中重要的一条就是加强学习小组的建设研究，包括小组构建、小组评价和小组奖励等策略的研究.可以说，三疑三探课堂的高效，关键在于学习小组的高效，建设好了一个小组，也就把握住了三疑三探课堂的灵魂. 一、小组的组建 （一）小组建立 三疑三探课堂的合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的，构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提.合作学习小组通常由6名(或8名)学生组成．在构成上要求小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，使每个小组成为全班的缩影或截面：这样构建的合作学习小组才能“组内异质，组间同质”（所谓“组内异质”指一个小组内有不同层面的成员组成，“组间同质”指各小组之间成员的构成水平是相同的）；组内异质为互助合作奠定了基础，而组间同质又为在全班各小组间展开公平竞争创造了条件. 如何进行科学、合理的分组．基本保证合作学习小组“组内异质，组间同质”呢?