课程目标的涵义-爱课程.pptVIP

第一节 课程目标的设计 第二章 小学课程目标与课程 内容的设计 第二节 课程内容的设计 一、课程目标的涵义 二、课程目标设计的基本要求 三、课程目标设计的基本步骤 第一节 课程目标的设计 一位小学数学老师，为一年级数学《快乐的家园》专题课程设计了如下课程目标与课程活动： 课程目标： （1）经历从日常生活中抽象出数的过程，认识1-10的数。 （2）能正确数出数量是1的物体，能运用数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。 （3）理解基数、序数的联系和区别。 《快乐的家园》课程目标与课程活动设计 实例引导： 课程活动： 1.猜一猜 教师：有一个小动物要参加我们今天的学习，它“两只长耳四条腿，爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱”。学生猜到后，教师告诉大家今天小白兔为我们带来一幅美丽的图画《快乐的家园》。（猜谜） 2.说说美丽的家园 引导学生说图画上画了些什么，哪些东西的个数是“1”，自己的身体和周围有哪些事物能用“1”表示，哪些事物可以用“2”、“3”和“4”表示。（试用“1-10”10个数） 3.足球场上的数字 引导学生说运动员衣服上的数字表示什么。请10个学生当运动员（每人手中拿一个数），引导学生说 “从1号到几号共有几个运动员，几号运动员好排在队伍的第几个”。（认识序数） 4.练一练 引导学生解教材中的三条练习题，要求学生课后观察教室内或家中的事物，看哪些事物可以用1-10的数字表示。（练习使用10个数） 以上课程内容可概括为“学习使用10个数” 一、课程目标的涵义 （一）课程目标的概念界定 概括而简明地讲，课程目标，指具体课程要实现的教育目标。 课程目标又被人们称之为课程活动的“第一要素”。它是教育目的、培养目标的具体体现，是师生课程活动的出发点。它不仅制约课程内容的选择与组织，也制约课程活动的方式与手段，同时它还是课程评价的基本依据。 第一节 课程目标的设计 语文课程总目标： (1)在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。 (2)认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。 (3)培养热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。 (4)在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。 (5)能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。 (6)学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。 (7)具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。背诵优秀诗文240篇（段）。九年课外阅读总量应在400万字以上。 (8)能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。 (9)具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。 (10)学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多媒体学习语文。 2.数学课程总目标 (1)获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。 (2)体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。 (3)了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和科学态度。 为了让读者更准确地理解上述课程总目标，该课程标准还从“知识技能”“数学思考”“问题解决”与“情感态度”四个方面，对上述三大目标做了进一步说明。 英语课程总目标： 通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。 课标补充解释：“综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上……” 就一门特定课程而言，常见的课程目标有：课程总目标