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《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展 的指导意见》〔2011〕9号： 对接：①专业+产业（专业设置）； ②课程+职业标准（培养标准）； ③教学过程+生产过程（培养方法）； ④学历证书+职业资格证书（就业水平）； ⑤职业教育+终身学习（培训功能）； 中高衔接纽带：职业资格标准 中高衔接关键：评价标准+评价主体 《教育部 财政部关于支持高等职业学校提升  专业服务产业发展能力的通知》〔2011〕11号：  质量评价：第三方人才培养质量评价制度 就业率+就业质量+企业满意度+创业成效 跟踪调查：毕业生跟踪调查制度 五年发展轨迹持续追踪 ＊ 《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职  业教育科学发展的若干意见》〔2011〕12号： 人才需求预测： 学校+教育行政+行业行政 质量年报制度： 地方+高职院校：人才培养质量年度报告发布 行业需求预测(需求起点) 职业资格标准（内容主线） 行业指导工作机制（运作关键） 企业满意度与行业评价制度（质量评价） 服务产业发展能力（发展基础） 外 部 适 应 专业教学资源库 服务面向：学生+教师 行业企业用户+社会学习者 信息延伸：行业企业先进技术 职业资格标准+企业用人信息 质量评价：行业、企业、社会用户参与评价 国家级精品资源共享课程 面向学生、教师和社会学习者不同用户 行业企业合作设计、开发、使用、推广 行业企业人员参与课程建设和课程教学 内容覆盖典型新技术应用、生产案例等 职教体系？教育系统内容？ 职业教育体系：系统内+系统外 职业教育：学历教育+职业培训（TVET） 内：结构：类型、层次、专业、布局、形式 外：支撑：需求+社会文化环境+分配制度 基础：目标、规格、师资、内容、方法... 国 家 资 历 架 构 职业 工作 资历 职业 教育 学历 普通 教育 学历 薪金 报酬 待遇 综合工程-教育+人社+行企 按什么标准培养人才、评价质量 培养及评价标准-跨系统生成机制 内外合作共建 不可替代？ 与普通教育 不同路径？ 逻辑起点？ 普通教育：知识本位 职业教育：职业本位？ 逻辑主线？ 普通教育：知识体系 职业教育：职业资格标准 +高等教育规律？ 内在逻辑重构 职 业 世 界 职业标准+高教标准 质量标准+质量评价 教学方法+环境条件 教学队伍+教学内容 人 才 需 求 专 业 描 述 研 发 带 动 人 格 品 质 文 化 素 养 职 业 素 养 技 术 技 能 知 识 基 础 课 程 描 述 转型：对本系统负责Vs对社会负责 学校+行业+企业 教育行政+行业行政+人社行政+…… 学历+培训 双功能（TVET）——终身教育 职业资格标准+高等教育教学标准 职教+普教 外部条件： 资格标准+准入制度：不完善 ＊ 经济发展局限，政策制度短缺 体系构建必然： 逻辑框架指引 逻辑基础先行 专业建设是关键！ 进：人才需求调研制度（专业设置依据） 人才培养目标与规格的行业企业要求 职业标准在教学内容中的系统渗透 过程 职业标准与高等教育教学标准的结合 教师参与行企技术应用研发能力的提升 出：人才培养质量行业评价机制 建立以社会责任为核心的质量年报制度 人才需求 产业结构——产品结构——知识技术含量 生产装备设施——生产技术水平 知识能力结构——岗位要求 劳动力就业市场 人才培养目标规格 1.定位：专业设立依据、培养目标规格、学历+培训 2.师资：三个能力——产业前沿、应用研发、资源 整合 3.内容：职业资格标准+高教基本要求（+国际标准） 4.方法：堂内堂外+校内校外+课程贯穿——系统衔接 5.实训：内——教学为主、设备为辅；外——实践课 程、规范要求 6.质量：评价标准、评价主体、毕业生跟踪 7.服务：技术应用研发、企业职工培训 校企合作到实处： 两个调研+标准制定+行业评价主体 学生全面发展： 知识基础、技术技能、职业素养、文化素养 持续推进： 制度文件、实施流程、作业文件 人才培养方案 一、主件 1.专业名称；2.职