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认知学习理论 林甸县职教中心 欧贵林 认知学习理论 早期的顿悟学习理论 现代的认知学习理论 （一）早期顿悟学习理论 顿悟(insight)学习理论： 1、基本观点 2、顿悟的概念 3、顿悟学习理论的作用（意义） （一）格式塔的学习理论——顿悟学习 苛勒在1913－1917年，研究了猩猩的行为，发表了著名的《猩猩的智慧》。 著名的“取香蕉”实验：猩猩开始不知道如何够香蕉，过一会，突然把箱子挪到香蕉下，把箱子摞起来，自己爬上去取到了香蕉，使问题获得解决。 结论：这种学习不是“尝试—错误”过程，而是一种顿悟学习。即学习是一种完整的过程，通过学习者对情境的重新组织来实现。 早期顿悟学习理论的主要观点 苛勒认为，学习是一个顿悟的过程，而非盲目摸索、逐步减少错误的过程。顿悟即突然觉察到解决问题的办法，它是通过个体理解事物之间的关系、结构与性质等实现的。 顿悟的概念 顿悟即突然觉察到解决问题的办法，它是通过个体理解事物之间的关系、结构与性质等实现的。 早期顿悟学习理论的作用 顿悟学习理论在反对机械的联结学习理论方面是具有积极意义的，它强调个体对问题情境的理解，强调内在的认知加工，这些都为现代认知心理学奠定了基础，同时也引发了一系列的认知研究，并提出了各种认知学习理论。 出人意料的一次意外 把一只香蕉悬在天花板中央，其高度即使黑猩跳起来