发展性资助和新思考高校.pptVIP

确立发展性资助理念  “健全家庭经济困难学生资助体系”;党和政府的要求——;工作做细，精准扶贫;学生的未来与我们的工作 学生有未来，我们才有未来 学生的未来就是我们的价值 ;高校学生资助的几个基本状况; 一是政策体系的建立向更加突出政策的落实、资助过程的管理转变 二是从政策本身的宣传向更加突出对资助成效的宣传转变 三是从重视学生经济保障性资助向更加突出学生教育、促进学生成长成才的发展性资助转变;一、发展性资助理念的提出;包容性发展(增长)与发展性资助理念;2010年9月16日，第五届亚太经合组织人力资源开发部长级会议在北京人民大会堂隆重开幕。我国时任国家主席胡锦涛出席开幕式并发表题为《深化交流合作 实现包容性增长》的致辞。“包容性增长”成为胡锦涛致辞中的一个关键词。 胡主席说，实现包容性增长，根本目的是让经济全球化和经济发展成果惠及所有国家和地区、惠及所有人群，在可持续发展中实现经济社会协调发展。 ;2010年11月亚太经合组织第十八次领导人非正式会议上胡锦涛讲话提出; 2011年4月15日， 博鳌亚洲论坛2011年年会开幕式今日上午在海南博鳌举行。时任中国国家主席胡锦涛发表以“包容性发展：共同议程与全新挑战”为主题主旨演讲，阐述中国对这一概念的看法以及中国在“包容性发展”上的实践。 　包容性发展就是要使全球化、地区经济一体化带来的利益和好处，惠及所有国家，使经济增长所产生的效益和财富，惠及所有人群，特别是要惠及弱势群体和欠发达国家。 ; 与前两次不同的是，这一次胡锦涛演讲的主题内容，作为定语的“包容性”后面修饰的主体，将由“增长”变为“发展”。 “发展”不仅仅是指经济的“增长”，还包括社会、教育、医疗等各个方面的共同发展。“发展”比“经济增长”问题更为突出，如何实现“包容性发展”，则更为紧迫和重要。 “包容性发展”对于中国来说，将使经济发展回归增长本意，即以人为本，发展的目的不是单纯追求GDP的增长，而是使经济的增长和社会的进步以及人民生活的改善同步进行，并且追求经济增长与资源环境的协调发展?? 对资助工作提出了更高的要求。;教育认同理论与发展性资助;上个世纪六七十年代以来，美国的高等教育历经了一个快速的发展时期，与之相伴，高校学生事务管理理论的研究也出现了许多的理论流派。　　其中，奇克林（Chickering）的教育认同理论的体系较为完善，并已经被广泛应用于高校学生管理实践中去。;奇克林的教育认同理论模型基于这样一种假设，即大学的主要任务是通过教育过程帮助学生确立自我认同感(establishment of identity)。在奇克林的理论模式中，这种自我认同被描述为七种向量，即通过大学教育所形成的与其身份相适应的七种能力。这些向量既用来描述“数量上的大小”，也用来描述其发展的“趋势”。虽然这一趋势是螺旋型而非线型的。;自我发展能力。Chickering认为，在大学阶段学生应当培养自我成长和长才的意识，这不仅对于其在大学之中学习专业知识是至关重要的，而且更重要的是这种意识的形成能够帮助其今后更快地融人到社会环境之中。自我发展能力包括三个主要方面，即获取知识的能力、健康的体质和动手能力以及人际交往能力。　　;情绪管理能力。Chickering指出，管理情绪的首要任务就是不要忽略情感的存在，而应该承认其存在，并有意识地去控制好自己的情绪。他指出，“当学生们在暴跳如雷之前就能够找到恰当的方式去释放心中的怒气，在恐惧降临时学生们不会目瞪口呆，也不会因为自己情感上的伤痛而影响到他人，那这些学生就已经具备了管理自己情绪的能力。” 　　;相互协作能力。Chickering认为，大学生在自我发展的过程中，必须首先培养起相对的自立能力，同时学会为自己的选择承担责任，这种独立性尽可能不受他人的影响。他进一步指出，这种独立性既有情感层而的，也有现实层面的。在此基础之上，才能够培养学生对相互依赖、相互协作的认同感。;成熟的人际交往能力。Chickering指出，大学生必须培养良好的人际交往能力，这种人际交往能力主要包括两个方面，一是对他人的包容与尊重；二是与他人建立亲密关系的能力。他认为，大学是多元文化、多重价值观、多种族群聚集的地方，建立成熟的人际关系的前提就是要对相异于己的价值文化给予包容与尊重，在此基础上，才能够建立起更为亲密的关系。　　;自我认同能力。Chickering认为，自我认同是大学阶段学生在身体与人格等方面初步成熟的重要标志，自我认同是自尊与他尊的基础。这种认同感的形成主要涵盖以下七个方面：(1)对自己身体与外表的接纳；(2)对自己性别的认同；(3)在社会、历史、文化背景中对自我的认知；(4)明确自我的角色定位；(5)在他人的反馈中的寻